高中英语教学论文 浅谈如何在英语教学中进行目标教学

　　浅谈如何在英语教学中进行目标教学

　　当前，我国教育领域中一个崭新的课题便是基础教育由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨。在这个转变过程中，课堂教学不容置辩地是实施素质教育的主阵地、主渠道。要在课堂这个主阵地、主渠道来激发学生“好奇好问、敢言敢为”的求知欲望，培养学生“刻苦钻研、有疑必究”的学习习惯，教会学生学会学习（learn to learn）等学习方法，全面开发学生的智力、智能，关键是教师采用一种什么样的模式来事实好课堂教学——优化课堂教学？

　　目标教学是当前教学改革中的一种新的教学模式，这种教学模式充分体现了素质教育思想。英语教学中培养学生的学习能力是事实目标教学的重要内容。下面就几年来的教学实践，谈谈初一第49课的目标教学。

　　一、前题测评

　　在备每一节课时，我都紧扣与学习新课有关的旧知识和技能，对有关知识做合理单派，唤起学生的注意，启迪学生的思维、组织学生进行无拘无束的开放式讨论，充分发挥学生的主体作用，使学生充分发表独特的见解。我在教初一第49课时，引导学生学习what colour is it ?It is red (green ,black, white )之前，首先利用挂图、卡片、投影片以及教室内的诸多实物，问答What is this? It's a …… What's that ?It's a ……what's that over there ?It's ……

　　这一前题诊测，既检查了学习新知识是否有缺陷，还为进入新课展示目标打下了伏笔。

　　二、展示目标

　　初一册第49课是一节新授课，我确定的教学目标是：a.9个单词（其中有8个是表示颜色的）b.2组句子（询问颜色），我在实施时，将前提测评与展示目标用温故引新式有机地结合在一起，通过上文的前提诊测，在黑板上通过板书一次性展示（认定）本课的识记和运用目标，认定学前重点，加深整体认识。

　　三、导学达标

　　目标教学中，导学达标是培养学生学习能力的重要一项，教师要发挥好主导作用，明确教学指向，启发学生的想象能力，用现代的教学手段、模型等直观教学生提高想象力，鼓励学生对同一个知识点从各种不同角度挖掘新奇思路，新见解，使学生的思维从单向性向多向性灵活发展，做到举一反三、触类旁通。英语目标教学中，教师要注意沟通各部分知识间的联系。拓宽学生思路，教会学生联想，这样才能完成导学达标中的几项要求，即：1 基层达标；2 高层目标；3 情感目标；4 运用目标；5 发展目标。如教lesson49，在完成以上两个目标后，我就有序地开展class/Row/Team/Pair work最后过渡到one by one 地操练,What is this? It's a ...... What is that? It's a ......What is that over there?此时已经可以问答What colour is it? It's......Is it ......?手持英语书问学生:It this a book？Is this a red book?让学生在实践中训练，调动学生积极、主动参与，在轻松、愉快、和谐的氛围中学到知识。

　　四、达标测评

　　传统的教学一般都认为课堂上的时间和教师的讲授都很有限，因而只靠课堂上的时间，学生不能完全掌握、消化和巩固教师传授的知识。我在教学中，特别注重练习题的代表性，每节课我都自备一些精心选择和设计的、能达到举一反三、触类旁通的配套练习，用来检查和巩固当堂课的练习内容，让学生当堂完成。例,我在教Lesson49时，设计了以下几道练习题：1. This is B pen . A. blue me B. my blue C blue my D.my a blue

　　2.What colour is your coat? A. It's red B. It's a blue C. It's the green D. Is red

　　3.My shirt's blue .(就划线部分提问) What colour is your shirt ? 4.These are red apples.(改为同义句) These apples are red.

　　实践证明，目标教学中，如果每节课都按照这几个步骤进行，教师精心设计，教学效果一定会不断提高，为社会主义现代化事业培养出有创造能力的合格人才。