高中英语教学论文在英语教学中，如何做到“学生是主体，教师是主导”

　　在英语教学中，如何做到“学生是主体，教师是主导”

　　实施新课程，必须把握新课程的理念，积极转变传统英语教学的旧观念，促进学生的学和教师的教的转变——教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。所以，在英语教学过程中教师成为学生学习的指导者、教学的研究者，而学生则是学习的主体。下面我就如何做到“学生是主体，教师是主导”谈一下自己的看法。

　　在新语言知识的形成和发展的过程中，让学生自己学习新知识并加以归纳总结

　　在英语教学中，学生学习新语言知识一般以学生原有的知识结构为基础，通过对新旧语言知识的比较和归纳，把新知识纳入到 自己头脑中的英语认知过程。例如，我在讲解----------这一节课时，我先呈现给学生几个现在进行时的句子：He is working in the fields now. They are preparing for the examination these days.

　　I am writing a letter in English now. 提问现在进行时有什么特点，在现在进行时的句子中，时间上有什么特点和规律。然后引导学生变换句子的时间状语：this time yesterday，these days last year，when my mother came home写出上面三个句子的过去进行时：He was working in the fields this time yesterday. They were preparing for the examination these days last year. I was writing a letter in English when my mother came home.然后分组进行讨论分析，让学生对新旧知识进行比较，这样通过教师的点拨、学生的分析，他们自己把过去进行时的特征就建立起来了。

　　加强知识的前后联系，充分发挥学生的主观能动性使其学习内容系统化

　　初中阶段，由于学生学习英语水平和学习能力的限制，教师应教给学生学习英语的方法，改善学生的语言学习策略。所以在英语教学活动中，教师的指导是比不可少的。同时，要避免在英语教学活动中“一抓就死，一放就乱”的现象，确立学生的主体地位，也不排除教师的主导作用。因此，只有教师的主导作用得到充分的发挥，学生的主体地位才能得到真正的保证。

　　法国教育学家郎格说过这样一句话：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”所以教师的主导作用就是充分挖掘教材的优势，科学地设计一些比较贴近学生生活的任务性活动或科学地设置问题，激发学生积极参与的欲望，力争把课上得生动。对于一些阅读课文的分析理解，我通常设置一些问题情境，形成知识的前后联系，避免了简单的一问一答，我采用了小组讨论、同桌讨论等形式，营造出一种集思广益和相互学习的氛围，促使学生大胆思考，积极参与，使学生能在实践的基础上在头脑里形成一个清晰、完整的知识体系。如初中英语冀教版八年级--------------课前我设置疑问-----------请学生思考回答，----------最后以小组为单位作出总结归纳。在这样的课堂教学情景下，我让学生充分发挥了各自主观能动性，自主地“动”起来，全班学生都参与到课堂活动中，这节课取得了很好的教学效果。

　　了解学生各自差异进行分层施教，坚持学生为主体培养的教学原则

　　初中英语教学目的就是要面向全体学生，不仅要培养他们的英语素养，还要提高他们的综合素质。这就要我们英语教师要从大多数学生的实际出发，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合绝大多数学生的知识水平和接受能力，使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件，使学生的学习能得到普遍的提高。

　　教师在面向多数的集体教学中同时还要兼顾两头，重视学生的个体差异，所以教师要创设条件，因材施教。根据学生各自的知识、技能和能力，我一般情况下进行分组教学（学优生和后进生为一组），让学生教学生学单词，学生带学生读课文，组与组之间分工质疑、解疑，组内集体总结归纳，这样使得课堂教学生动活泼，充满情趣。在英语课堂上可以让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师等，这些活动极大地激发了学生的学习热情，不论学优生还是后进生，都积极参与到课堂中，不同层次的学生在英语课堂中都得到了学习锻炼的机会。

　　“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”一语出自《学记》，这就是说，高明的教师要善于引导学生而不是牵者学生走，策动学生而不是推着学生走，让学生开动脑筋而不是替其得出结论。所以，在英语课堂教学中，要摆正教师和学生各自的位置，突出学生是学习的主体，强调教师是教学的主导，以达到“教”与“学”的有机结合及协调统一。