谈新教材的编写体系和教学模式 论文

    （上海市曹杨第二中学 浦承祥）
    上海市课程教材改革整体试验，是跨世纪的教育工程。我校是上海市重点中学，１９９１年被命名为上海 市课程教材改革试验学校并全面正式进行试验，历时近六年。我有幸始终参与这项重大的实验工程，从事于英 语教学第一线，为高一至高三英语首轮试验的园满成功、为学生高考取得优异成绩作出了应有的贡献。
    ＼成绩 会考成绩 ＡＢ率 及格率 高考成绩 升学率 届数＼ ９４届 ８９．３１ ８３．１％ １００％ １１８．７８ ９９％ ９５届 ９１．９ ８９．２５％ １００％ １１１．２ １００％ ９６届 ９４．８８ ９３．７％ １００％ １１７．３２ ９８．４％
    ９６届市重点中学平均分１１４分，我校超３．３２分。六年来我在不断学习、探索新教材教学实践中， 对教材编写体系和教学模式有了进一步认识和体会。
    一、结构·功能体系
    新教材是以《结构功能法》为体系编写的。它适应我国实行对外开放政策和现代化建设的需要，为英语教 学面向现代化、面向世界、面向未来培养多 层次的人材。
    新教材吸取了现代语言教学思想，强调语言的交际功能，在丰富的多样化的情景中学习语言知识，以语言 交际为纲，重视激发学生学外语的兴趣和学习主动性，从大量听、说、读、写训练和语言实践活动中掌握四会 技能。
    统编教材是以语法为体系编写的，教材强调英语语法结构知识，以培养学生应试能力为目标。教学中强调 机械操练，学生往往被动地听，呆板地记，机械地读，忽视了语言的交际功能，学生难以用英语表达思想，培 养的学生常患“聋哑症”。
    对比新老教材的编写原则、课程教材安排和教学方法，归纳起来结构功能体系的新教材有以下几个优点。
    １．以现代英语教学理论为指导思想，认为语言是表达意义的体系，体现语言的社会交际功能是语言的最 本质功能。
    ２．符合语言的教学规律和学生的认知规律：感知→理解→巩固→运用。
    ３．课程中设置大量情景，强化学生运用语言知识的能力，在各种不同情景中学生能较得体地进行言语交 际活动。
    ４．教材体裁丰富多样，贴近生活和社会实际，有较强的时代感和思想性，寓教于乐 ，寓思想教育于外语 教学之中。
    ５．课文短小精悍易于理解，有利于交际。语法知识采用从感性认识提高到理性认识循环编排，难点分散 ，以低引高，逐步掌握。
    ６．学生有强烈的学习兴趣，易于激发思维，学得主动，用得生动。学生成为学习的主人。
    ７．听、说、读、写合理编排，循序渐进，有利于发展学生智力，提高学生的理解力和解题能力。
    ８．课文中设置Guide Writing专项，给出关键词组句，并用范文指导，在反复训练中提高学生的写作能力 。
    ９．充分利用现代化教学手段，如幻灯、录音、投影仪、广播、录像电视、语言实验室等，大幅度提高了 外语教学的效果和质量。
    １０．三个板块——必修课、选修课、活动课相结合，发展了学生的兴趣爱好，培养了学生的个性特长。
    诚然，新教材对教师也提出了更高的要求，教师再不能机械地照本宣科。教师要不断进修，更新知识，自 我提高；要加强理论修养，积极开展科研活动，以丰富的知识进行三个板块的教学。
    二、优化课堂积极学习的模式
  &n bsp; １．整体—部分—整体的学习模式
    在多年的教学实践中，我始终以学生是外语学习的主人翁为指导思想，充分调动学生学习的主动性、参与 各项学习活动的积极性，以提高学生运用知识的能力。我注意建立优化课堂的整体—部分—整体的积极学习模 式，具体化为情意、情景、结构、规则、交际，以培养学生良好的学习习惯，提高学习质量。
    １）激发兴趣，创设英语学习气氛
    激发兴趣是激励情意的重要因素。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的２５％，占 影响学习失败因素的３５％，可见兴趣对学生学习成败的重要。
    为使学生置身于良好的英语学习气氛中，在课前我常用Daily Talk作为热身运动。根据课程要求和实际需 要，分为以下几类。
    定向型：把所学课文前两课所学的语言知识自编对话进行表演活动，如前两课语言功能为“Giving Warni ngs”和“Espressing Compliments”，要求学生围绕这些功能编写对话，起到复习巩固的作用。
    思想教育型：有“谈学习体会”、“上海的变化”、“介绍伟人”、“新闻交流”、“学习习惯和计划介 绍” 等。
    知识能力型：有句型练习、天气预报、写通知和Free Talk等。
    兴趣型：有乐器演奏、英语歌曲、讲故事、小品等。
    ２）创设情景，激活思维
    言语交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就 难以实现。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息 和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。表达思想，即言语交际活动，要有语言材料和语言 信息为基础。只有在积累了一定的语言材料基础上，才能激活思维，畅所欲言，这是培养交际能力的关键。
    以教学高中英语第六册第２课中Expressing Certainty/Uncertainty为例，我补充了如下语言材料以创设 新的语言情景：
    a.Asking if sb.is certain or uncertain about sth.（询问某人是否确信某事）
    Are you certain of a welcome? 你肯定会受欢迎吗？
    Are you quite sure about your success? 你对成功十分有把握吗？
    Are you sure he is qualified? 你确信他是合格的吗？
    Are you sure you will get the prize? 你有把握获奖吗？
    Are you certain(positive)who he is? 你肯定他是谁吗？
    b.Expressing certainty （表示肯定）
    He must be at home. 他一定在家。
    He must have missed the lecture. 他一定没听演讲。
    I give you my word for it. 我可以向你保证。
    I have no doubt about…. 对…我可以肯定。
    I know the film will make a hit. 我知道这部电影会受欢迎。
    I am sure of a heavy rain tomorrow. 我确信明天会有一场大雨。
    I'm a hundred percent certain. 我百分之一百肯定。
    I don't think there can be any doubt (about…). 我认为（某事）毫无疑问。
    c.Expressing uncertainty （表示不肯定）
    I can't be certain/sure about…. 对…我不能肯定。
 &nb sp;  I can't make out why he is always late. 我弄不明白他为什么总是迟到。
    I can't tell whether he is right or wrong. 我无法断定他是对是错。
    I find it difficult to reach a conclusion (on…). 我觉得（某事）难以下结论。
    I am afraid I can't do it better. 此事我恐怕不能做得更好了。
    I wonder if I am right. 我不知道我是否对。
    ３）进行结构训练
    结构是指句型结构，句子的典型框架。它是根据语言中发现的规律对语言成分进行系统的排列组合。学生 熟练地掌握外语基本句子结构，能形成自动化的习惯，并以类推的方法进行改变句子结构。我在进行结构教学 中，坚持在情景中教新句型结构，在交际活动中运用新句型结构，既有利于学生积累大量的句型结构感性语言 材料，又能促进学生用外语表达思想的能力。以高中第三册第７课为例，我在教学The Gerund as Subject中采 用了以下步骤：
    Tape:
    A:Did you watch the news programme on TV last night?
    B:No.I'v e almost stopped watching mews on TV.I usually listen to the news on the radio.
    A:But seeing news events on TV is much better than just listeningto reports about them on th e radio.
    投影（１）：
    （附图 {图}）
    （新句型以划线引起注意）
    投影（２）：Reading English is easier than speaking it.
    Doing morning exercises every day is good for your health.
    Taking good care of these babies is their work.
    Seeing is believing.
    投影（３）：（要求学生进行句型操练）
    ____(collect) model ships is my hobby.
    ____(read) is an enjoyment.
    ____(eat) properly is necessary.
    ____(help) each other is our duty.
    ____(study) hard is helpful.
    接着，用课文中的Practice和练习巩固所学 句型。
    图片展示：在所设定的情景中，要求学生用新句型表达图片内容。
    ４）画龙点睛，点破归纳语法规则
    由于在投影片中新句型结构用线条划出，为便于学生点破归纳埋下伏笔。以后设计的投影、句型操练、图 片情景言语交际，都点出了该句型的特征和规律，学生会很快归纳出所学句型语法规则，得出动名词在句子中 的功能。如动名词可作句子中主语；当动名词短语作主语时，仍具有动词的某些特征，可有自己的宾语或状语 。以投影（２）为例，morning exercises是Doing的宾语，every day是Doing的状语。课后布置适当的书面作 业，以笔头练习巩固所学的新句型。
    ５）鼓励学生积极参与言语交际活动
    学生是外语学习的主人，激发学生积极的参与意识，是外语教学成功的一半。教师要精心设计课堂活动， 因材施教，因人施教，最大程度地满足各种层次学生的需要。设计交际情景和交际内容要由浅入深，从易到难 ，挑选相应层次的学生进行交际活动，使他们产生获得成功的喜悦感，激发他们的兴趣和求知欲，鼓励他们积 极参与言语交际活动。在交际活动中，注意多表扬，多鼓励，不打断学生的思维，不 影响学生的积极性，不苛 求纠正语言错误，使学生具有安全感。在不断反复的言语练习和交流活动中逐渐地掌握和完善语言。
    ２．高密度快节奏的学习模式
    外语实践要量大、面宽、密度高、节奏快，以便促进学生积极思维，激励智力活动，促进掌握语言知识和 交际的能力。电化媒体的使用在外语教学中为实现高密度、快节奏起着重大的作用。对课堂高密度、快节奏的 教学设计我采取如下方法：
    ａ．课前进行Warming Up（热身运动），用录音机播放节奏明快的英语歌曲或伴音，由学生做Daily Talk 。目的是烘托外语气氛，激发学生学习外语的热情，让学生集中注意力，开始进入学习的兴奋状态。
    ｂ．出示投影片，使学生面对呈现的画面产生浓厚的兴趣，激发思维。注意力得到高度集中，加快了上课 节奏。
    ｃ．播放录音或录像，展示新的语言知识。以生动、直观的情景揭示语言材料的意义、内容来代替抽象说 明，激发学生求知欲，加速理解语义。
    ｄ．加强小组活动，可以２人组、４人组等进行操练。人人参与，量大、面广，使学生与屏幕上的生动的 人物形象产生心理上的共鸣，学 生能主动地理解接受和记忆新知识，从而使用和掌握新知识。
    ｅ．创设新的情景，适当补充相应的语言材料和语言信息，以便学生在掌握新授知识的基础上，提高运用 语言进行交际的能力，使学生感到有更多的话要讲，丰富学生的想象力和再创造能力。
    ｆ．布置适当的笔头练习，以便学生巩固所学知识，提高四会能力，把握口头和笔头表达语言的准确性和 得体性。
    遵循语言的教学规律，是提高教学质量的保证。我连续三年任教毕业班英语，使学生取得会考与高考优异 成绩，原因就是遵循了这个规律：感知（注意力、观察力）→理解（思维能力）→巩固（记忆力）→运用（想 象力、创造力）。整体—部分—整体和高密度、快节奏的积极学习模式是这一规律的具体体现。
    三、三个板块相结合
    必修课是外语教学的主渠道，但它有一定的局限性。由于班级大，人数多，难以照顾到不同层次差异的学 生和提供足够的实践机会和场合。如照顾了班级大多数，就难以选拔和培养尖子。选修课、活动课在一定程度 上弥补了课堂教学的局限性。从这个意义上说，选修课、活动课又是必修课的补充和拓宽、加深，两者 相辅相 成，互相促进。
    在六年的外语教学中，针对不同年级、不同层次的学生，我开设的选修课、活动课有：英语快速阅读技巧 ，Step by Step，英语听说训练，新概念英语，英语单句理解解法，指导学生英语学习方法（该文章刊登在９ ４年第２４期普陀区教育试验通讯刊物上），英语选择题解题技巧（文章收录于学校论文集），象棋中级班等 。培养出一批尖子学生，获得的市、区各类竞赛奖有：市英语口语竞赛二等奖（９２年），市高三英语竞赛二 、三等奖（１９９６年３人，１９９７年２人），市科技英语竞赛二、三等奖（９６年４人，９７年３人）， 多人获得区级奖。
    在使用新教材教学中，我切身体会到要成为一个合格的中学外语教师，首先要有良好的思想情感和道德情 操素质，教人者必须先受教育。教师以身作则，为人师表，学生才能受到潜移默化的教育。第二，教师应该有 较高的专业、文化知识素质。要想给学生一杯水，教师自己应有一桶水。教师除了有本学科的知识外，还要有 比较广泛的文化修养，像海绵那样从各方面不断摄取新知识，不断丰富自己的教学内容。第三，教师要加强教 育理论和教学研究能力。教学是一门艺术，不断研究和提高，艺术才有新的生命。开 展科研活动，以教学推动 科研，科研促进教学，才能取得教学、科研双丰收。最后，教师必须不断进修和提高，更新知识，坚持不懈地 在教中学，从学中教，在实践—理论—实践的轨迹中不断地完善自己。＊