试论化学问题解决对学生学习的作用

　　试论化学问题解决对学生学习的作用

　　【摘要】：在化学学习中，学生能通过自己的学习，观察自然现象，观察日常生活和生产实际等途径提出化学问题，并在化学学习过程中不断地解决这些问题。通过问题的解决能进一步激发学生学习化学的兴趣，巩固和应用化学知识和技能，发展思维能力，学习和体验科学探究过程，形成和培养科学的情感、态度和价值观。

　　美国著名数学教育家G波利亚指出：“一个专心备课的教师能拿出一个有意义的但不是复杂的题目，去帮助学生发展问题的各个方面，使得通过这道题，就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的领域。”化学问题要成为学生进入一个完整的领域的”门户”。

　　根据新的化学课程目标对化学问题的要求，即我们认为化学问题解决应该在以下几个方面发挥作用，即激发学生化学学习的兴趣，巩固和应用化学知识、技能，体验与学习科学探究，形成情感态度与价值观，评价与促进学生的学习等。

　　1.激发学生化学学习的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，在教学中，如能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，引导学生从自然、社会和生活中选择自己喜欢的专题进行研究性学习，为学生提供多种渠道获取知识，对于培养学生的创新精神和实践能力具有较大的促进作用并激发学生学习化学兴趣!”发展学习化学的兴趣”是义务教育阶段化学课程的目标之一，化学问题的设计必须考虑这一要求。如收集一些适合学生水平，有利于学生获得成的内容；新奇的特别是能引起学生注意和好奇心的内容；具有实用价值，能够满足学生某些需要的内容；能引发学生探究欲望的内容。解决这样的化学问题可以形成并维持学生学习化学的兴趣。

　　1.1源于生活的化学问题有利于激发学生化学学习兴趣

　　观看不同品牌的护发品的说明书，用pH试纸测定其pH，说明根据你的发质应选用何种护发品。对比我们平时使用的铁锅和市场上的不粘锅的成分，查阅资料，是什么导致不粘锅这一特性。

　　1.2涉及社会热点和科技发展的问题能激发学生化学学习的兴趣

　　据研究，塑料袋几百年都不能腐烂，一粒电池能污染一平方米土地几十年之久，这些垃圾的处理已经成为人们日常生活中的大事。有些国家已经制定了严格的法令，规定垃圾分类盛放，集中回收，这样有何意义？

　　1.3形式多样的解题方式能激发学生化学学习兴趣

　　有资料说”刚切开的苹果遇呈浅绿色，久置苹果则变成棕黄色”。做一下实验确证这一说法是否正确，并解释其原因。

　　1.4跨学科的化学问题能激发学生化学学习兴趣

　　不少成语中蕴藏着一定的化学原理，如”百炼成钢”、”滴水石穿”、”真金不怕火炼”等，你能说出其中的科学道理吗？

　　1.5成功解题的体验能够激发学生化学学习的兴趣

　　心理学家盖兹说过，没有东西比成功更能增加满足的感受，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。桑代克的效果律认为，凡导致满意结果的行为被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。在化学问题的解决中，学生通过自己的努力，不断发现新的”自我”，心理上感受到学习的成功与欢乐，这种学习的成功感是产生兴趣和再参与学习的动力源泉。

　　2.巩固应用化学知识和技能

　　中学化学的基础知识和基本技能是中学化学课程的基本内容构成，是学生的终身学习和未来发展所必须的，也是对学生进行能力培养和情感、态度与价值观教育的必要载体。化学问题在学生巩固和应用化学基础知识和基本技能方面应发挥重要的作用。

　　2.1解决化学问题可以帮助学生学习新的知识

　　学生解决化学问题的过程是一个学习的过程，在解决问题的过程中，学生不但要应用已有的知识，要选择合适的方法解决问题，而且要学习新的知识。这是因为在许多化学问题中都包含新的信息，如教科书上所未曾涉及的物质的新应用，其他的科技新成果等。这些都是学生学习的重要素材，这些新知识的学习也能很好地帮助学生巩固所学的知识。

　　2.2解决化学问题可以帮助学生建立新的知识结果

　　学生初学的化学知识和技能通常是比较零乱的，而在解决化学问题时常常要求学生综合运用所学的知识和技能解决实际问题，这就为学生提供了把新知识融入已有的知识体系中，使新知识与已有的知识建立联系并在头脑中将知识系统化的机会。特别是解决综合性化学问题的过程，可以帮助学生在知识之间建立起一定的逻辑联系，使学生已有的凌乱的知识条理化，结构化。

　　2.3解决化学问题可以帮助学生提高提取知识的效率

　　在解决化学问题的过程中，学生需将大脑中已有的知识与新的问题情境建立联系，从大脑中提取解决问题的有效知识。如学生在解决化学信息给予题时，要求学生抓住信息特征，寻找选择各种有用的信息，在所获得的信息与自己比较熟悉的信息之间建立起联系，针对问题，选择重组，应用已有信息，经历识别信息，同化信息，迁移信息等步骤，最终顺利地解决问题。[3]因此，解决化学问题不仅有利于学生更好地理解化学知识，而且有利于提高知识提取的效率。

　　3.体验和学习科学探究

　　从化学课程的实施来看，探究性学习要求学生在”做科学”中学习科学。科学探究作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在各个学习环节中。化学问题的解决可以给学生提供体验与学习科学探究过程的机会。化学问题的解决，特别是一些探究性问题的解决，其中包含许多探究的要素，对学生体验与学习科学探究十分有利。如他们要在化学问题所给的的情境中提出解决问题的猜想与假设，制定计划并收集验证假设的证据，对得出的结论进行解释，反思和评价解决化学问题的全过程，还要将探究过程和结果向他人表达与交流，他们所体验到的就是一个真实的科学探究过程。

　　3.1化学问题设计的情境，可以引起学生体验和学习科学探究的欲望

　　创设化学问题中的一些巧妙情境可以提高学生体验与学习科学探究的欲望。运用学生熟悉的生活创设化学问题情境还可以使学生产生对化学问题的亲切感，缩短学生与化学问题之间的心理距离。这样就可以促使学生积极主动地去思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验，这种情感诸如对于知识的渴求、对于客观时间的探索欲望和激情、发现规律的兴奋等。

　　在大海中航行的船只，为了防止铁制的船体被腐蚀，常在浸在海水中的船体上附加一块锌，这样就能达到”牺牲锌块”，使船体的被腐蚀速度减慢的目的。你能用实验的方法接受其中的科学道理吗？

　　3.2活动型化学问题为学生提供体验科学探究的机会

　　活动型问题给学生提供了一个探究的情境，这类问题的解决需要学生通过调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动展开探究，在这个过程中学生经历收集证据，形成假说，设计实验，观察记录，归纳概括，交流报告等环节，可以充分体验科学探究的过程，并在探究过程中学会与他人合作，体验科学的快乐和成功的喜悦。

　　某些食品的包装袋内放入一小包干燥剂，包装袋上说明”内含生石灰，请勿食用”。请用实验方法证明其含有生石灰。你知道生石灰作干燥剂的原理吗？写出有关反应的化学方程式。

　　3.3化学问题的解决有助于促进学生掌握科学方法

　　中学化学学习要求”侧重通过科学探究让学生体验科学探究过程，侧重通过实验和应用化学知识认知和解决化学问题，对学生进行观察、测量、比较、简单的实验条件控制、记录、化学用语化、表格化、表征性科学方法的教育”。学生科学探究活动的进行必须要以一定的科学方法作为基础，科学方法总是与具体的研究过程密不可分的，科学探究过程的展开又将有利于科学方法的掌握。化学问题通过探究活动而合理地展现出来，能帮助学生体会到掌握科学方法的意义，自觉地投入到科学方法的学习中。

　　4.形成良好的情感、态度与价值观

　　当前，在新的课程改革背景下，化学教育的培养目标将学生的情感、态度与价值观的培养提到一个新的高度。化学问题可以通过直接的内容呈现，也可以通过信息的提供、情境的创设等手段，对学生潜移默化地进行情感、态度与价值观的教育。如：爱国主义教育：我国古代的四大发明；我国古代化学工艺的成功；我国化石燃料的开采和加工的历史和发展；我国科学家发明侯氏制碱法；我国钢铁产量和世界位次；我国科学家解决世界共同面对的难题中所作出的贡献；我国科技前沿所取得的成就……

　　社会责任感的培养：人类面临的环境、能源、资源、粮食等危机问题；人类社会的可持续发展问题……

　　辩证唯物主义观点教育：世界是物质的，物质是有微观粒子组成的；微观粒子是不停地运动和变化的；化学造福于人类，但化学研究成果使用不当也会给人类带来灾难……

　　安全教育：防火与自救；远离毒品；科学使用易染易爆物品……

　　下列两例反映了化学问题和情感、态度和价值观的联系。

　　有人说水能变成油(石油)，这当然是弥天大谎，请用化学知识说明水绝不能变成油。

　　交通部门规定，旅客乘坐车船，严禁随身携带易染易爆物品，因为在人员密集、高速行驶的车、船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成极大伤害。以下物品：蔗糖、酒精、烟花鞭炮、汽油、硝酸铵、硝酸纤维，哪些是不准随身携带的？

　　5.评价与促进学生的学习

　　对学生解决化学问题的过程和结果进行评价，其根本目的在于促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

　　化学问题的解决有助于学生了解知识、技能掌握的程度，形成科学方法、科学态度和科学价值观，从中可以发现自己的进步和不足，对学生进行反馈调控。化学问题由于是学生主动解决的，化学问题解决过程就可以以科学的、恰当的、规范的、具有建设性的方式反馈给学生，促使其最大限度地对自身建立更为客观、全面的认识，以发现自己化学学习所取得的进步和存在的不足，对自己的学习计划、学习状态和学习方法进行调控，促使其进一步的发展。