优化历史课堂教学 提高课堂教学有效性

　　优化历史课堂教学 提高课堂教学有效性

　　摘要：在新课程模式背景下，将现代教育技术同传统的教学模式有机结合，可在继承传统教学模式优点的基础上充分发挥现代教育技术的优势。不断转变教师的观念，让教师真正理解现代教育模式的内涵，不但能拓宽学生的思维空间，降低学生理解知识的难度，还能提高课堂效率，为构建有效课堂服务。

　　关键词：现代教育技术；优化课堂教学；教学有效性

　　在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”课堂教学改革是新课程的核心，是实施课程目标的基础，是提高教学质量的关键，是教师专业化成长的必由之路，它深刻影响着学生个体生命的质量。因此我们必须抓住课堂教学这个核心，推进有效教学，构建高效课堂。本文拟结合中学历史课堂教学实践，探讨新课程背景下运用现代信息技术与历史课程整合，优化教学过程提高课堂教学有效性。

　　一、创设信息技术教学情境，提高教学效率

　　如何创设情境？著名学者韦志成先生这样建议：“①联系生活展现情境；②运用实物展现情意；③借助图画再现情境；④播放音乐渲染情境；⑤扮演角色体会情境；⑥结合实际优化情境；⑦锤炼语言描绘情境。”精心创设的历史情境，能调动大多数学生的学习兴趣和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空地域的鸿沟，从内心自然接受和形成历史感，过去单靠教师的语言讲授创设历史情境有点苍白和单调，如今教师运用多种现代媒体，把文本、图形图像、视频、动画和声音等承载信息的媒体集成在一起，并结合教学的相关内容引入情境，切入课堂教学，必能提高学生学习的有效性。

　　教学案例：人民版必修三《罗斯福新政》一课，先播放英文歌曲《幸福的日子又来了》，这首歌的创作背景是1929年美国的经济危机，歌颂的却是罗斯福。提出问题：究竟罗斯福与“幸福的日子”存在着怎样的联系？通过歌曲引发学生与课堂内容的共鸣，使之成为切入新课的先导。教材的重点是“新政”的内容，通过让学生观看了大型电视纪录片《大国崛起》第十一集“危局新政”切入。影片的切入生动、直观，富有教学感染力，学生由此加深了对“新政”，内容的了解，同时要求学生带着教师预先设定的问题观看，观看后自行归纳内容要点，与小组成员合作完成相关学习内容。通过多媒体演示教学可图文并茂、声情兼顾，可以再现历史情景，具有很强的直观性，让学生“穿越”时空，可使学生有身临其境之感，增强兴趣，活跃思维，也可使教与学有机结合为一个整体，从而大大提高课堂教学效果。

　　二、运用信息技术直观形象、生动的特点，突破教学难点、重点

　　历史总是过去性的。生动的历史场景和活生生的历史人物都与学生有着难以逾越的距离。高中历史学习中抽象思维较多，一连串的概念会让学生望而生畏，年代久远或地域空间概念强，常令学生感到陌生，历史教学内容的抽象或复杂，在现实生活中也难猎取直接的生活经验来予以印证，这些要求运用教师的语言描述是无法实现的。多媒体演示教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，将抽象的历史知识具体化、繁杂的事物简单化、平板的形象立体丰满化，给学生展示一幅幅栩栩如生的历史画卷，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。

　　教学案例：人民版必修二《古代中国的手工业经济》一课，课程背景下高中历史教学对教材重、难点的确定与突破遵循的思路是：重、难点突破必须科学、有效，应采取多种方法相结合的方式。本课中结合课标及学生的实际我确定的重点是：掌握冶金业、纺织业、制瓷业的成就。在教学中我采用了以下方法：课前与学生共同通过网络搜集材料，合作交流建立起《中国古代手工业网络博物馆》，在博物馆中同学们设计了：前言——纺织厅——冶炼厅——陶瓷厅，在各个展厅又做了进一步细划，如纺织厅：根据纺织的发展共细划了四个展区，展区一是布料、展区二是染料、展区三是生产工具、展区四是各个时代最具代表性的纺织的展示，在各个展区的展示中不仅有动画的演示、视频的展现，还有图片附有旁白介绍，在处理难点问题上通过为学生提供背景素材，给学生播放黄梅戏《天仙配》选段，根据唱词提出问题：为什么会产生手工业？答案是自给自足的自然经济决定的。手工业与农业的关系？答案是紧密结合的关系、主业与副业的关系。引导学生对问题进行深层次的探索和把握，学生就能非常顺利地突破难点。在本课中正是利用多种媒体，借助影像，通过声、像、图、文、影片切入等有效手段呈现了一幅幅生动、形象的情境，获得比语言描述更为清晰明了的表达效果，从而更容易激发学生学习的兴趣，提高了学生对课堂的关注力，从而大大优化了课堂教学过程，提高了教学效率。

　　三、运用信息技术整合教材内容，深化认识，提升学生思维能力

　　新课程倡导课程观，教材作为知识的载体，是教师组织课堂教学的重要依据。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生看到的是思维的结果——教学结论，而看不到思维活动的过程。如何创造性的使用教材，让课本上的知识“活”起来的同时又能注重学生能力的培养，方法是提高学生的能力，只有这样才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。在教学过程中有些课还可以运用多媒体技术来重新整合教材内容，创设新情境，从而提高学习效率。

　　教学案例：在《罗斯福新政》一课无论是旧教材还是新教材的内容大同小异，按照传统教学一般会采用背景——经过——影响——评价的教学过程，主要以教师讲授为主，学生被动的接受，无法提高学生的学习兴趣，更无法培养学生多方面的能力。在本节授课中我运用信息技术将教材重新整合，通过“经济多米诺骨牌”“繁荣总统还是饥饿总统”“蓝鹰标志和蓝鹰运动”“胡佛失意——罗斯福得意”这四幅图片整合所学内容，根据四幅图片设计既能充分调动学生的思维，又能对整堂课的起承转合的问题，同学生边观察边思考、讨论，这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了老师的主导作用，发挥了学生能动作用，使教与学成为有机整体，从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题能力，促进思维向纵深发展。

　　四、运用信息技术使课堂节奏紧、容量大、实效性强

　　青海省课程改革高中历史使用的教材是人民出版社编著的，人民版的历史教材是按专题的模块编写的。与人教版的历史教材相比而言，人民版的教材内容多、头绪杂。因此受课时的限制，教师在课堂上常忙于板书，忙于描述那些学生看不到的人和事，忙于讲解那些学生费解的概念，结果也只能是完成了基础知识的传授，却谈不上对学生能力的锻炼，而多媒体演示教学通过呈现事先准备好的储存在电脑中的板书、图像、图形、影视、音乐等信息，不仅省出了板书的时间，而且直观形象的图、文、影视、图示板书将老师费尽口舌描绘讲解的人、事和概念以形象化、简单化的方式呈现出来，大大节省了教学时间，扩大了容量知识，加快了课堂教学节奏。

　　历史的功用不在于记住那些琐碎的事件，学生也不只是装载知识的“容器”，历史的功用在于借鉴和启迪。传统教学中，教师常疲于完成教材上基本知识的传授，而较少顾及历史与现实的结合。而多媒体教学形象、直观、生动有趣、节奏紧凑的特点为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生的创新思维和探索精神的培养、知识的内化和迁移创造了条件，学生不再是一个只装载知识的容器，而由被动转为主动，成为学习的主人，通过学习可以品味人生、思索现实、预测未来，形成自己的人生观、价值观、世界观、审美观、伦理观。