历史新课程理念与学习方式的转变

　　历史新课程理念与学习方式的转变

　　教育部《普通高中历史新课程标准》指出：“普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”

　　普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为同学们的自主学习创造必要的前提。在新的教学背景、教学方式、教学理念、教学媒介下，高中历史课程的设计与实施要求同学们转变学习方式，倡导主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥同学们的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。同学们转变学习方式注意以下方面。

　　一、主动参与

　　传统的教学方式是学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。“让全体学生生动、活泼、主动地发展”，是素质教育的总目标。新课程理念就是让同学们直接参与学习过程，体验历史、解读历史，并参与学习评价的全过程；让同学们把学习作为一种享受、一种愉快的体验。同学们要积极主动地参与老师的教学过程。如老师在设计和讲授中国古代宗法制度一课内容时，同学们就可以联系家族祠堂、清明节、祭祖、鬼节、家谱等切身相关的事例，进行研究性学习活动，畅谈自己对宗法制度在推动祖国传统文化发展过程中所发挥的积极作用的认识。

　　二、独立思考

　　无论是传统的教学方式还是新课程教学方式，都需要同学们有较强的独立意识。独立性是现代学习方式的核心特征，它迥异于传统学习方式的依赖性。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。同学们在平时学习过程中，应当坚持独立思考的习惯，培养自己独立思考的能力。表现在：制订符合自己实际的学习计划并能够长期坚持和执行；在课前能够预习功课，对存在的问题能够积极思考，并部分或全部地解决；形成比较成熟的学习技巧和技能等。如：在探讨西周分封制的过程中，同学们不仅要了解教材上关于分封制在巩固西周统治、扩大西周疆域方面起到的积极作用。还要知道分封制在东周时期导致了春秋五霸和战国七雄局面，又威胁到了周王室的统治等局限性。通过独立地阅读相关资料或研究性学习活动，进一步知道分封制使山东、长江中下游、甘肃东部和四川盆地、北京甚至辽宁南部等地区，首次明确地从政治和文化制度以及思想认同方面进入华夏文化系统的版图；分封制使以黄河中游地区为代表的诸文化，经过内部的多次调整、融合，特别是与其他地区古文化的多次较量和融通，才确定为中国文化的核心；分封制度实乃中国历史形成中一步重要举措，它以结构复制的方式，使中原地区的核心文化第一次让人心服口服地走出中原地区并获得制度化的巩固，因此在华夏中国的形成和扩张过程中，其作用是任何一次军事征服与扩张所无法比拟的；分封制所及之地，构成了秦汉以后“中国”的基本地理空间框架与心理认同准则。勿庸置疑，这一学习方式不仅让同学们充分发挥了自己的独立性，更重要的是形成了惠及终身的独立学习能力和技能。

　　三、发展个性

　　每个同学都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。每个同学的学习方式本质上都是其独持个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆准的统一方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这就要求同学们在学习过程中，既要有普遍的共性，也要有独特的个性。适度地张扬自己的个性，有利于培养创造力和创新意识。如：在评价秦始皇时，存在着三种不同看法，即功大于过的著名政治家、功过参半的第一个皇帝和过大于功的暴君。同学们可以依据自己的具体研究和探讨，提出自己的意见，甚至可以提出与以上三种观点完全不同的主张，只要言之有理、论之有据，老师都要给予恰如其分的评价和鼓励。

　　四、体验合作

　　合作学习是指同学们在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既有助于培养同学合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养同学的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个同学都得到发展的目标。如在学习“秦朝专制主义中央集权制度建立”这一知识点时，让同学们分别担当丞相、御史大夫、九卿官、郡县太守、县令等官职，分别研究每一职官的职责及其相互关系。同学们通过查找资料、论证探讨，既体验了快乐的学习过程，又形成了亲密的友谊，加深了对知识的掌握，一举多得。长此以往，学习效果不言而喻。合作学习可以帮助同学通过共同工作来实践其亲近社会的技能，在合作式的小组学习活动中可以培养同学的领导意识、社会技能和民主价值观。

　　总之，历史新课程的实施对于教和学两个方面均提出了新的要求，老师和同学们都要主动适应这些要求，成为教育和学习的主人。