把握历史教学特点 展现历史育人功能

　　把握历史教学特点 展现历史育人功能

　　新课改的不断推进，历史课堂教学面临更多机遇与挑战，不断探索新的教学模式和方法，提高课堂教学效率就成了广大中学历史教师追求的目标。分析历史课堂教学特点，从教学实践中探索出提高课堂教学效率的教学方式及对历史课堂教学的反思。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？怎样提高课堂教学的效益呢？经过几年来的课改实践，我们紧紧围绕课堂教学，积极探索新理论，体会出新感受，呈现出新特点：

　　一、初二历史学科的定位

　　初二学生经历了一年的历史学习，对历史有初步的了解，但真正的历史学科的作用可能不太明确。历史课“不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在”，历史学定位于是“人文社会科学中的一门基础学科”， “具有提高国民素质的教育功能”。作为一门科学，历史学科在倡导创新教育和强调个性的新时代，应该和其它科学一样具有探索性、开放性，旨在培养创造型、发展型的具有综合素质的人才。例如：讲述中华人民共和国成立的盛况和意义时，就应欢乐激昂； “中国人民从此站起来了”和“改革开放富起来了”时，应该具有强烈的自豪感，增强学生热爱党和社会主义的思想感情。还如：讲述毛泽东和邓小平等历史人物时，教师要循循善诱，让学生们在掌握基础知识的同时，让他们以这些优秀的历史人物为榜样，树立正确的人生观、价值观、世界观，不断提高人格品质，充分明白该如何做人，如何做好人。课堂教学就应该以此为目标，体现历史的育人功能。

　　二、倡导新学习方式 [CN333教学论文网]

　　基础教育课程改革的目标明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”历史课程作为基础课、必修课，更应努力实现课程功能的转变。

　　师生都是主体，教师是教学活动的主体，具有指导性，是教学活动的组织者、引导者和实施者；学生是学习活动的主体，具有主动性，是自我发现的探索者、建设者和参与者。如教材中的“主题活动”我让学生先收集资料，再讨论，得出成果，展示成果；教师指导，最后帮助学生总结出答案。师生双方扮演着不同的角色，各自从事着相互联系、相互促进、相互制约的活动，共同构成一幅幅生动、鲜活、具体的教学活动图景。课堂教学是完成教育教学任务的主渠道、主阵地，历史新课改教育目标的实现更多依赖于课堂教学的渗透和落实。学生完成学习的绝大部分时间是在课堂上渡过的，课堂生活的质量直接影响着他们当前及以后的多方面的成长和发展。历史教学，作为依托历史唤醒人对世界的意义和人本身生存的意义的领悟的一项活动，理应创建一种具有生活意义和生命价值的课堂教学新生活。

　　三、初二历史的探究式学习

　　基础教育课程改革的目标明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”因此，在教学过程中，教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，更是学生的朋友、学习知识的顾问。如：教材中的辅栏的想一想，说一说，读一读，议一议等内容，我让学生结合课文先讨论，再畅所欲言，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，引导和激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。这套教学模式也是基于这些理念和方法来探索的。因此在情景导入或知识梳理完了之后，进入合作交流探究的环节。通常我是事先布置问题同学们思考、谈论、表达，或者是指导学生进行活动，由他们自己设计问题、组织活动、得出结论，老师可以作一个小结或由学生自己小结。合作交流的形式可以是分组讨论、辩论，收集资料后以讲故事，办小报等形式展示成果。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

　　四、把握初二历史的知识体系。

　　用创设情景把学生引入历史课堂后，如果不是组织学生开展活动，就指导学生阅读教材，由老师或学生来梳理一下课文的知识结构，使学生对本课的历史知识（历史事件、历史人物、历史现象、历史概念）有个初步的了解。这一教学环节的设置，是对传统的课堂教学中重视知识的保留和嬗变。新课标提出的三维目标首先是知识和技能目标，“学生没有一定的历史知识和历史学习能力，历史学习的过程和方法就成为海市蜃楼，情感态度和价值观就演成‘无土栽培’”。为此，重视对知识和技能的教学是实施教学过程，落实三维目标的前提，保留传统教学模式中有益的东西是应该的和必须的。

　　看似简单的知识梳理，对学生形成知识体系，掌握基础知识有非常重要的作用。其具体的内容可以让学生当场说出，重要的地方老师要予以强调或指导。

　　五、初二历史教学的释疑与知识巩固

　　通过双边和多边的活动，或在课堂上有什么疑难问题，学生们可以提出来，由学生回答或老师回答，不能回答的课后再解决。知识巩固采用习题训练的方式来进行。现在的学生，相对来是说见多识广，在课堂上有很多问题，有些是超出了历史学科的范围的，但为了保护学生学习的积极性，是要一一予以回答的，不能回答的也要作个说明下去查阅资料或求教于他人。问题有助于学生积极思考，保持对历史学科的浓厚的兴趣，启发学生的创新思维。

　　六、初二历史课外综合延伸

　　新课程的“教学目的”指出：要培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力，从而培养学生正确的“历史意识”“国际意识”“道德观”“人生观”“价值观”，形成健全的人格。将课堂有机地向课外延伸是新课程对教学的要求，也是对学生所学知识的一个拓展和运用。

　　总之，我们的教学要重视“双基”（基础知识、基本技能）的落实，重视学生学习的过程，重视学生开放性思维和能力的训练，同时也考虑到了学校实际的教学设施条件和学生综合素质等因素。努力探索适合自己的教学模式是我们不懈追求的方向。我所采用的教学模式还有很多的不足，自己也是在实践中努力改进，力求更好。我想，无论采用怎样的教学模式，一切从学生出发的、一切从实际出发，找到适合自己和学生的是最好的教学模式。