新课程理念下如何指导学生撰写历史小论文

　　新课程理念下如何指导学生撰写历史小论文

　　【摘要】长期以来，在我国的中学历史教学中，总是把写论文看成是语文课的内容，灌输式的历史教学方式极大地阻碍了我国基础教育中历史教学的发展。实现历史教学方式的转变，教会学生写历史小论文，把自己的心得和体会记录下来，改变以往单纯的记背式的学习方式，把读和写结合起来，让历史不在单调乏味，也是历史课程改革的重要内容。

　　【关键词】新课程?? 历史小论文?? 历史教学方式

　　历史小论文是指中学生在历史教师的指导下，运用所学的知识就某一个问题或人物、事件提出自己的观点或见解，通过搜集资料，整理资料，撰写成一篇史论结合的文章。它的特点是：观点要鲜明，语言要科学，取材要精细能说明观点。学生撰写历史小论文，不仅可以激发学生的历史兴趣，而且可以锻炼自己运用历史知识来解决历史问题的能力，提高学生的历史思维能力和历史观察能力，从而培养学生的创造性思维能力。教育部2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“历史新课标”）理念新锐，结构严谨、言简意赅。笔者认为，“历史新课标”的根本价值在于它的突破和创新。它突破了旧的高中历史学科体系，创造性地构建了新的高中历史学科体系；它突破了陈旧的历史教学方式和历史学习方式，大力提倡新的历史教学方式和历史学习方式。我认为在新课程理念下如何指导学生撰写历史小论文是新时期历史学习方式变革的一个重要环节。

　　历史教学方式是由学生学习方式和教师教的方式所组成的一个整体。当前的基础教育课程改革对历史学习方式的变革提出了明确的要求：“学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。”历史小论文就是要求学生自己学会发现问题、分析问题和解决问题。笔者想就自己指导学生撰写历史小论文的一些心得与诸位分享如下：

　　一、上好历史探究活动课。

　　历史探究活动课教学模式的类型。主要有两种类型：课题式探究；课堂式教学探究。

　　1.课题式探究：以小组合作形式展开学习探究活动。课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。他们自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，聘请有一定专长的历史老师或校外史学工作者为指导老师。当然也可以采取个人研究，自己确定课题，自己查找资料或调查来进行研究。这类研究的课题不可太大也不可太空，最好是选择一些比较适合学生的认知水平和研究能力的，例如乡土史，学生探究起来会比较顺手，有关的资料也好找，兴趣也较浓，而且更容易达到研究性学习的目的；或者是新教材每一册中都有一到二课时的活动课，供我们学习和研究。除此以外我们还可以自己选择其他一些课题来进行研究。

　　2.课堂教学探究：“教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。”这种类型可以运用于每一节历史课，师生不用走出教室也可开展研究性活动，在课堂内充分利用现有的资源，历史教材、地图册、填充图、投影仪、录象及学生手头准备一些历史图书、已看过的历史影视资料等，因地制宜，就地取材，充分调动调动每一个学生的学习积极性，在课堂教学中培养他们的创造力。

　　二、历史小论文的选题要遵循一定的原则。

　　①选题要遵循宜小不宜大的原则

　　历史小论文不同于一般的历史论文或学术专题论文集。它的一个主要特点就是“小”，一是指文章的篇幅短小，一般在一千字左右；二是指这些文章由于学生的知识特点还不成熟，还比较稚嫩，在指导学生时一定要从这个特点出发，切忌大而全，应选择一些与教材联系比较紧密，学生又比较有兴趣的历史人物或历史事件的某一方面来论题。如鸦片战争中国失败的原因，拿破仑的对内对外政策，资产阶级启蒙思想对辛亥革命的影响等等。选题要照顾学生的实际情况和兴趣爱好，让学生自己选择，选好题后，教师要把全班同学的选题进行登记，做到心中有数，以便分别进行指导。

　　②选题要遵循开放性原则

　　这里所说的开放性，它包括两方面含义。其一是探究内容的开放性。在探究性学习中，由于每一个问题的探究和解决都会涉及到很多的知识，仅仅靠历史课本里的一点点内容是远远不够的，这就要求教师一方面要善于开拓教材的探究性价值，为学生寻找有价值的并与学生能力相适应的研究素材；另一方面还要从现实生活中选择和确定探究课题。例如，地方史，当地的文化史、经济史，等等。这样就弥补了原有教材的不足。而对于学生来说，在学习研究历史过程中，就需要把各学科的知识联系起来，使自己原有的知识沿着深、广两个方向发展。历史探究性教学模式，使学生的学习资源从历史学科拓展到语文、政治、地理甚至自然科学；从书本、课堂延伸到自然、社会、和现实生活，真正开拓了学生的视野，培养和提高了他们的人文素养。其二是探究空间的开放性，也可以说成是学习场所的无限性。研究性学习的前提是必须搜集、占有大量的资料。但由于我们师生固有的知识水平还非常有限，不可能在已有的知识中信手拈来研究所需 的信息，因此，我们必须改变过去那种“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构。只要集中于相关问题的学习研究，学生就可以走出课堂，走进图书馆；走出校门，走向社会；走进现实，走向过去，探索历史的奥秘。这样为学生拓展广阔的学习空间，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极主动的学习态度和良好的学习习惯，培养创新精神和实践能力，正是研究性学习的策略。

　　三、指导学生广泛阅读，尽可能的占有史料，取材必须精而实。

　　《史通》的作者刘知几说过：“有才无学，犹巧匠无斧斤、佛能成室”。这

　　里所说的“才”是刘知几认为的历史学家所必备的三个条件之——“史才”即写文章的表达能力。“学”就是指“史学”即掌握丰富的历史材料，具有较为渊博的历史知识。撰写历史小论文也不例外，光有华丽的语言是不够的，还必须掌握丰富的历史材料。中学现行的历史教材的有光史料是十分有限的。教师在学生选好题后，要指导学生阅读相关的书籍，并做好笔记，为撰写小论文积累材料。正如刘知几所说：“广厦以群材合构”。

　　历史小论文不同于一般的学生作文，来不得半点的杜撰和虚构。教师应要求学生，收集材料贵“博”，选择材料贵“精”而“实”，就是要去伪存真。只有选择真实可信的材料作为论据，才能对历史事件的是非曲直进行客观和公允的分析和评价。

　　四、批改要全面，尽可能要面对面的批改。

　　历史小论文的批改，不能象批改历史作业那样打个优、良、中、差就完事，

　　而应花费较多的时间和精力，尽量做到面对面的批改。对其中的错字、别字要给予纠正，对一些错误的观点要当面解释。如某些同学将拿破仑的出现等同于“时势造英雄”。有些同学站在地主阶级的立场把农民起义称为“贼”或“寇”等提法。我们要帮助学生运用历史唯物主义的观点来看待问题，使学生分清什么是历史唯物主义，什么是历史唯心主义？进而培养学生运用历史唯物主义的观点来分析历史现象的能力。

　　五、历史语言要规范、科学、严谨。

　　语言风格要有史学之一般特点。切忌文学之朦胧浪漫，要真实准确又颇具文采，要讲究理性又富感染力。文章开门见山，言简意赅，“意则期多，字则唯少”；字斟句酌，一丝不苟，做到文字清新、简洁、准确，使人读之心中波澜起伏。

　　总之，我认为历史小论文反映了历史高考的方向，“考查考生的综合素质，

　　有助于高校选拔人才”；它也体现了新课程的特点，有助于培养学生的综合素质和创新能力，有助于培养学生的写作能力和阅读能力；它也有助于提高老师的综合素质，使其成为学者型的教师，在历史教学改革中不断提高。