浅谈历史学科计算机辅助教学

　　浅谈历史学科计算机辅助教学

　　计算机辅助教学是指以计算机为媒体和工具所进行的教学活动。近年来随着计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。那么，历史学科有没有必要进行计算机辅助教学，历史学科如何进行计算机辅助教学，计算机辅助历史教学是否符合素质教育要求等等，就此问题谈谈我近年来的探索和初步实践。以求与同行切磋。

　　计算机辅助教学是教育现代化的标志，是当今历史教学改革的重要课题之一，符合素质教育理论要求。素质教育理论认为，历史教学应加强基础知识教学， 以提高学生的文化素质；应重视德育，以提高学生思想道德素质；应重视能力培养，以提高学生智能素质。计算机辅助历史课堂教学符合现代教育理论的发展。现代教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不应是教师的教，而应是学生的学，学习的意义在于理解的应用。积极地参与教学，在学习过程中自我发现，自我评价，自我调整，是十分必要的。

　　由于计算机有多方面的功能和用途，其程序编制能使教学特别适应于学生的个人需要。计算机辅助教学系统，可以说实际上是一种面向全体学生的个别教学系统。在这个系统中，知识传授与技能训练，能力培养结合在一起，可使学生最大限度地介入学习过程。特别是由于计算机的图形、动画、音效，增加了教学内容和教学过程的趣味性，有利于激发学生的学习积极性。历史教学，需要再现、抽象、理解、应用历史知识，而计算机的特点恰恰是储存量大，准确性高，直观性好，处理速度快，服从性强等，因而很适应于历史学科的教学。

　　而且，历史教学的特征之一是教学内容与方法都离不开对史料的运用，在这一点上，计算机的优势更为突出，具有储存、检索、编辑、测试等功能，这就有助于史料教学，并改变了传统教学模式既教师、教科书、学生的固定地位，改变了死记硬背学习历史的旧方式。从这样的意义上讲在历史教学中引用计算机技术，绝非赶时髦，走形式，而是历史学科教学自身发展的需要，是教学思想、教学内容、教学方法、教学评估等各方面改革的需求，是教学现代化的需要，因此具有强大的生命力。

　　随着计算机技术的推广应用，计算机辅助课堂教学已成为实现教育目标，提高课堂教学质量，促进教育改革向纵深发展的重要方法和手段，历史学科计算机辅助教学的改革实验，已经证明了这一点。

　　首先，计算机辅助历史教学可发激发学生的学习兴趣。加强基础知识教学，提高学生文化素质。柏拉图说："兴趣是最好的老师"，孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。初中学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，正处于形象思维向抽象思维发展阶段。在初中历史教学中，运用计算机辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱动力，促进积极思维，能产生积极作用。

　　例如，利用计算机图形、动画、模拟等优势，把活字印刷术极为复杂性的制活字、排版、印刷、拆版四道工序制成一组连续动态二维动画，由于动画生动形象， 直接刺激学生感观，产生极大兴趣和强烈的求知欲望，学生积极参与教学活动，从而为这一重点问题解决创造条件。在计算机辅助历史教学的实践中，有关激发兴趣，加强基础知识教学，提高文化素质的实例有很多，像新航路的开辟，利用计算机制作出三维立体动画的航行路线，有利于学生的空间概念的形成。

　　2．计算机辅助历史教学可以强化思维力度，增强记忆效果，提高学生智能素质，历史学科的知识具有过去性 ，具体性的特点。在历史教学中虽不能使逝去的历史真实再现，但可发借助各种媒体或手段获得与实体在结构上相对应的效果，给学生以真实，以神形显真形，仍能产生栩栩如生的效果，从而达到强化学生思维力度，提高记忆效果，计算机辅助教学在这方面且有相当的优势。

　　它通过剪辑了电影电视画面，动态电脑及教师精心编制的解说词等，把本不能再现的历史现象真实地或近似的展现在学生面前，它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在学生的大脑皮层留下深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高记忆历史知识的质量。

　　例如宋元时期火药武器的发明， 利用计算机的功能把现代管形火器的鼻祖"突火枪"的构造及发射原理制成三维动画展示给学生，从而把原本非常重要但却无法使学生看到和感受到的历史知识， 借助计算机媒体生动、有趣、形象、新颖地展示在学生面前，使学生在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和概念。从而强化思维力度，增强记忆效果。

　　3．创设请境，寓思想教育于历史知识传授之中，以提高学生的思想道德素质。历史学科实施素质教育的目的性之一即加强学生思想道德素质教育。那么，历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中。创设情境，激发情感，是对学生进行思想教育，培养学生爱憎情感、正义感，陶冶学生情操的有效途径。

　　创设情境的最好方法是借助于计算机的多种现代教学手段，把抽象的历史概念变成可以感知的历史形象再现出来，使认识由感性上升到理性，达到提高学生思想道德素质的目的。例如讲长征一课，利用计算编辑机扫描，插播动态等功能，把长征中的一座座历史丰碑由远及近，由小到大连续不断地演示给学生，同时教师以恰当的情感，精炼的语言，把学生带入长征途中这种特定的历史环境，进而打开学生情感的闸门，激起了学生对红军长征艰苦历程的联想，使学生认识到正是由于有了这样一支钢铁的军队才取得了中国革命的最后胜利，从而加深对党和红军的热爱。

　　实践证明，计算机辅助历史课堂教学，还有提高课堂效率、在有限的时间内扩大信息量等优势，为完成教学目的，更好地达到教学目标提供了有效的保证。

　　目前，通过各种信息媒体显示，国外计算机辅助历史教学已经有了很大的发展，无论在理论研究还是软件类型，内容上以及教学模式的选择上，都远远地走在我们的前面。我国在此方面起步较晚，发展较慢。但可喜的是，近几年来，随着计算机技术在我国的迅速倔起，也推动了历史学科计算机辅助教学技术的进步，电教部门把多媒体计算机辅助教学做为教改的重要课题。

　　由于受经济基础、教师科技理论素质以及全社会教育观念等条件的制约，历史学科的实验尚处于初级阶段，相信随着科技的发展，自身素质的提高，历史学科计算机辅助教学会有质的飞跃。