新课标下的历史作业观

一、变重“量”为重“质”

过去讲求“题海战术”，把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”；现在作业要培养学生多种能力，须努力提高作业质量，精心设计，使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。

二、变求“同”为求“异”

对过去作业布置，很少考虑学生的具体情况，强调整齐划一。现在要求作业布置必须有层次性，适合因素各异的每个学生。

三、变封闭为开放

传统的历史作业题强调答案的标准和统一，容易形成思维定势，束缚思维能力的发展，是一种封闭的作业，现在的作业要给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。还可适当充实一些与社会联系的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系。

四、变单一为多样

传统的历史作业，多为解答题型。单调乏味，改进后作业形式多样化，不仅题型多样(选择题、判断题、填空题、解答题、材料分析题等)而且形式要多样，既有一般的书面作业、口头作业，又可布置一些有关联系实际问题的研究性作业。

五、变独立完成为协同合作

传统作业强调学生的“独立完成”，忽视合作学习的方式，造成学生的合作精神和能力的退化。《历史课程标准》明确提出：要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。教师要积极的引导建立起交流机制。例如，建议学生根据自己的意愿寻找学习伙伴、建立研究性学习小组等。

六、变眼前利益为长远利益

由于受升学等多种因素的影响，教师在布置作业时，难免存在只顾眼前利益，过分强调一些偏难的知识和解题技巧。新课程标准强调学生的发展和创新，要以学生今后的发展为重点。因此，教师在布置作业的过程中应尽力处理好学生眼前利益和长远发展的关系，培养学生良好的学习方法和创新精神。