五步走打造有效地理课堂

　　五步走打造有效地理课堂

　　内容提要：伴随着新课程改革的推进，“有效教学”的理念受到人们的普遍关注，实施有效教学是提高教学效益的关键所在。课堂教学的有效性直接影响到教学质量及人才培养的价值趋向，提高课堂教学的有效性，学生在知识与技能，过程和方法，以及情感、态度、价值观的形成等方面都能得到协调发展是必须达到的目标。笔者结合自己在地理学科上的教学经历，分析、探讨如何达到有效课堂教学。

　　关键词：新课程 高中地理 有效教学 有效课堂

　　课堂教学是学生学习的主营地，是学生获取新知，锻炼和提高多种能力，养成一定道德情操的主渠道。课堂教学的有效性直接影响到教学质量及人才培养的价值趋向，提高课堂教学的有效性，学生在知识与技能，过程和方法，以及情感、态度、价值观的形成等方面都能得到协调发展是必须达到的目标。那么，充分利用课堂45分钟，认认真真上好课，努力提高课堂教学效率，是每一位地理老师应该追求做到的，如何充分发挥学生的主体和老师的主导作用呢？我认为只要有以下几步：

　　一、艺术性导入新课

　　导入新课作为课堂教学中的一门艺术,没有固定的模式,重在用得“巧、准、新”,力求因课而异,有所创新,避免弄巧成拙,拖沓冗长,喧宾夺主,要充分发挥导语在地理课堂教学中画龙点睛的作用，新课导入要紧紧围绕本节课的教学目标、内容，进行有针对性地导入，使学生集中注意力，尽快地进入新课的学习中去。导入新课的方法有多种：以旧拓新承上启下式、谈话式、设疑提问式、图片式、幻灯式、声像式、谜语式等。平时注意联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，运用到地理课堂的导入中，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。俗话说:良好的开端等于成功的一半。导入是课堂艺术的开始,它虽不是教学主体,但好的导语是课堂艺术成功的开始,它能极大吸引学生的注意力,激发学生学习地理知识的兴趣,唤起学生的求知欲,切入主题,引领学生进入知识的海洋遨游。因此地理新课的导入是优化课堂结构关键的一环。

　　二、、循序渐进，有效组织引导

　　教师是教学活动的组织者。传统的教学活动以传授知识为要点，强调对知识系统，教学进度，学生活动的组织调控。而新型教学则强调努力创造一系列有效的教学活动，鼓励学生自主、合作、探究地学习，鼓励学生质疑、争论、总结，引导学生学会学习——在学会知识的同时掌握学习方法。要引导学生质疑，打开思维大门；引导学生争论，加大思维力度；帮助学生总结，理顺思维条理哦注意。另外讲授力求少而精，但不是说老师不能讲，要研究学生知识背景，认知结构，遵循循序渐进的原则，组织好从简单到复杂的有序积累过程，在分层教学学生互动中更要组织引导好，防止学生混乱无序，讲清晰讲透彻，直到学生明了为止。

　　三、转变教学观念，构建和谐课堂

　　教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动”。这一界定，从课堂教学观念来说，更强调的是师生同为主体的交互活动，而教与学则在互动过程中得以统一和实现。然而，从实践层面来看，一些教师在课堂教学中，虽采用了“看似而不是”、“形似神不是”的活动教学，实际上仍未摆脱传统的课堂教学模式——根据教学预设，突出教师主导作用、权威地位，灌输活动、传授知识、一人操纵。这种教学模式，使学生实质性的活动空间狭窄化，也难以点燃学生心灵深处的火焰。由此可见，我们要树立新的教学活动观：在课堂教学中，应充分体现师生互为主体，通过师生互为对话，达到目标的动态生成；通过互为对话，使教师的价值取向和学生的价值取向得到统一、实现。

　　教学观念的转变，还有利于和谐课堂文化氛围的建设。而如何在地理教学中构建和谐课堂，提高教学的有效性，又是值得我们不断去探究的话题。

　　和谐课堂应充分体现在师生和谐、生生和谐及主体与客体多重对话的和谐。为此，我们应注重建立和谐的师生关系，加强民主、平等、和谐的课堂文化建设，尊重学生差异性的存在，变批判为激励，把信任的目光投向每一位学生，用一颗心灵唤醒一群心灵。我们应积极努力协调学生之间的关系，通过课堂活动教学，使学生树立平等、互助、合作、竞争的思想，使他们在活动的过程中有爱的享受，得到快乐，得到发展。另外，我们还要不断加强客体文化的建设，使之有利于师生、生生融洽关系的建立，有利于多重互动、主客体间对话的顺利展开，最终使师生互为主体的价值取向得到完美统一。

　　四、重视地图插图、地图册的运用

　　“没有地图就没有地理学”，地图是“地理学的第二语言”。地图不仅是学习地理最重要的工具，也是地理知识的重要载体，是地理试题的切入点。充地图不仅是连结“地”和“理”的纽带，而且是培养学生观察、注意、思维、想象、审美、探究等方面能力的钥匙。在教学中特别注重指导学生学习画地图、并使用地图这一工具，教学中，凡是能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。解决地理问题时，要首先想到与之相关联的地图。只有这样，才能学好地理，才能以图增知，以图启智，才能有利于提高学生学习地理能力。例如：我们复习一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置（经纬度和相对位置），用以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种专门地图，指出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。培养学生掌握运用地图的基本技能，会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯。通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

　　五、板书教学与多媒体教学相结合

　　板书教学与多媒体教学各有利弊。板书严谨，多媒体灵活；通过板书可以很好的做到教师与学生之间的交流，教师能够把握教学的主线，学生也能够得到充分的消化时间；通过多媒体教学则能很好的激发学习热情，弥补板书在多样性、直观性、以及生动性方面的不足。

　　在进行课堂教学的时候，应该采取以板书为纲、多媒体为辅的教学手段更能够满足地理教学的要求。也就是用板书教学来控制教学的进程与教学的思路，多媒体教学则作为辅助手段用来提高学生的学习兴趣、将地理教学中的难点化繁为简、化虚为实，并将地理的美向学生表现出来。这样将板书与多媒体结合的教学方法，很好的弥补了单一教学手段的缺点；使板书教学与多媒体教学两者互补，取长补短；两种教学手段的结合，也使教师在授课时，能够针对所讲内容选择最佳的授课方式，提高了授课的效率。通过教学实践也证明了，以此种教学手段来进行教学，学生更容易接受知识，系统的把握地理课程的重难点，教师也更易获得最佳的教学成果。作为新世纪的地理教师，应正确处理传统教学手段与现代教学手段的关系，充分发挥两者的整体效应，合理使用并有机的将其安排在教学过程中，完成师生间的知识传递、情感交流及信息反馈，为地理教学开辟新的努力方向。

　　在实施课程改革的今天，地理教师要根据地理学科的特点，打造有效课堂。课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、教材产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，才会成为学生学习的天堂。