地理教学论文 试论城乡接合部中学地理研究性学习的开展

　　试论城乡接合部中学地理研究性学习的开展

　　内容提要：

　　在高中地理新课程教学中，如何更好地培养学生探究学习和合作学习的意识，培养创新精神和实践能力，是检验地理教师是否适应新课程改革的一个重要标尺。充分利用本地的教学资源，在中学地理教学中开展研究性学习的探索和实践，对培养学生在地理知识、技能学习和运用方面的创新精神和实践能力，完善学生的地理综合素养具有重要意义。

　　结合自然和社会环境，关注城市化发展中的热点与焦点，提出研究课题(

　　联系自身的文化背景和师生自身素质以及实践能力确定课题(

　　巧用研究方法和手段实施课题研究(

　　科学管理与总结评价(

　　关键词：

　　城乡结合部????“三农”????城市化????研究性学习????课题????调查????评价

　　试论城乡接合部中学地理研究性学习的开展

　　我校位于南京市江宁区，距南京市区约20公里，原为典型的农村地区。自从1999年纳入南京市主城区规划后，工业建设及城市化建设迅速发展。2006年江宁区进行区划调整，该区域由镇转为街道，进一步加强了城市化的特征。作为具有农村和城市双重经济和文化特征的地区，其显性地理特征是非常丰富的，也具备很高的研究价值。充分利用本地的教学资源，在中学地理教学中开展研究性学习的探索和实践，对培养学生在地理知识、技能学习和运用方面的创新精神和实践能力，完善学生的地理综合素养具有重要意义。作为城乡接合部中学，开展与人类的生产活动联系十分紧密的地理研究性学习活动，应结合本地实际特点，立足于本地“三农”问题和城市化问题以及两者之间的关系，本着提升研究者综合素质和服务于经济、文化建设的活动目的来开展研究活动。

　　一、????结合自然和社会环境，关注城市化发展中的热点与焦点，提出研究课题

　　城市化快速发展过程中的农村经济和文化建设，是当前摆在各级政府面前一个十分重大而又迫切需要解决的问题。关系到这方面的现实问题、热点问题，都可成为地理研究学习活动的主题。如笔者曾辅导的研究课题《秣陵镇小城镇建设中征地拆迁对农民生活素质的影响调查》是在2003年秣陵镇进行小城镇建设大规模拆迁的背景下产生的；研究课题《秣陵的交通区位优势对招商引资的影响调查》就是针对本地区2000年后大规模的公路交通建设提出并开展研究的。

　　二、????联系自身的文化背景和师生自身素质以及实践能力确定课题

　　农村学校开展地理研究学习活动，往往存在着诸多困难。如地方教育行政主管部门对学校进行教育教学评价工作时的教育功利性思想，师生对研究性学习的理解认识水平，研究性学习活动的信息滞后性等。因此，我们在地理研究性学习活动的过程中，注重适应经济、信息、科技、师生综合素质的地区差异，结合学生的年龄和心智特点，适时适地地开展地理研究学习活动。如高一年级是开展地理研究学习活动的起步阶段，主要是开展熟悉城市化过程中人口居住地的变化、土地利用类型的变化等一些感性的、认知的研究活动，如“秣陵镇土地利用情况的调查”等。在高二、高三年级，研究活动就要有一定的综合性，主要是研究农村在城市化过程中产业结构调整、农民增收状况的变化、工业化建设和环境的关系、城郊农业的产业化、科技化和市场化、城市化后集镇文化建设的调整等与本地区紧密相关且有一定思想深度的研究性问题，使学生的水平要求由感知上升到理性的高度，由零散的、碎片式的认识上升到系统的、完整的理解和剖析。如“拆迁后农民收入和支出的变化及原因分析”、“现有耕地的使用现状和发展研究”等。

　　三、????巧用研究方法和手段实施课题研究

　　在地理研究性课题实施过程中，我认为最主要的就是要选择科学的方式方法来认真开展研究工作。地理研究学习活动的方式方法较多，符合中学生能力水平、具有较强操作性的常用方法有调查法、文献法和实验法。结合农村学校研究资源短缺的特点，我认为最主要的研究方法是调查法。

　　调查法可以在较短的时期内取得丰富的第一手材料，为解决问题提供事实依据，同时又能较好地培养青少年分析问题和解决问题的能力，是农村学校“地理研究学习活动”中最常用、最有效的方法和手段之一。其过程一般均应遵循如下几个步骤。确立调查研究具体实施方案，这个方案包括此次调查研究的人员、对象、时间、地点、具体目标或指标、具体方式方法和步骤等；调查实施，这是整个调查研究的非常关键的一环，是收集资料和数据、获取第一手资料或信息的必需途径。在调查过程中，一些好的方式和办法将有助于调查工作事半功倍。如充分利用身边的人文资源——家人、邻居；要大胆——敢拦陌生人；要灵活——进入禁地调查；要会问——像个小记者等。

　　四、????科学管理与总结评价

　　研究性学习的管理必须具备科学性，我们在多年的实践基础上，我们逐步形成了“2+1”地理研究性学习管理模式。即两个建立一个强化。即建立了11个目标管理项目[课题研究目的及研究背景、研究方式及方法、研究计划（以周为单位分时间段来写）、研究过程（谈具体实际操作过程，建议分步骤来写则条理清晰）、研究结果分析汇总、研究收获或体会、辅导教师评价（此项由辅导教师必须填写）]；建立了探究课题小组例会制。各课题小组在每次活动前固定一个时间来作为课题组例会时间。主要讨论上次活动的收获和体会，总结经验，吸取教训；讨论本次活动的主要内容和活动形式、应向指导教师寻求哪些帮助等。强化指导教师职责，指导教师必须在每次活动前都要与探究成员会面、通气，做好指导协调工作，不能搞遥控指挥。

　　研究学习活动的评价必须充分体现出其价值取向。立足本地“三农”问题和城市化问题开展地理研究性学习活动，其评价主要是下面三个方面着手：

　　一是评价在研究活动中是否培养了学生创新精神和实践能力。

　　由于城市化问题十分繁杂但对于本地区而言又十分真实，这给我们学校开展地理研究性学习活动提供了丰富的素材和切入点，因此，学生在研究学习活动的过程中的选题、计划、实施、总结等工作，都要培养或锻炼他们的创新意识、创新思维、创新能力和实践能力等。

　　二是评价在研究活动中是否培养了学生关爱社会、关心他人的良好品质。在研究性学习活动中，研究学生逐渐学会关爱社会、关心他人起来了。如在课题“拆迁后农民收入和支出的变化及原因分析”的研究中，活动学生最后建议：政府要把对无地农民的培训和再就业放在工作的首位，进一步统一思想，强化责任，认真宣传政策，建立对口帮扶责任制；要有长远目标，对拆迁移民的补偿不应只局限于一次性的补偿，要做好开发性移民工作，把移民资金作为开发基金，因地制宜通过发展经济来安置移民。在这个研究活动中，充分展示了学生关爱社会、关心他人的良好品质。

　　三是评价研究活动中是否培养了学生的社会责任感、历史使命感。

　　培养学生的社会责任感和历史使命感是学校德育教育的重要内容，也是始终贯穿于地理教学过程之中。通过研究学习活动，这种感情得以物化与升华，使一种抽象的情感得以具体，并使之能动起来，逐渐形成了良好的社会动机。在“三农”问题和城市化问题上，从小处而言事关学生家庭的切身利益，从大处着眼，则事关我国几乎所有群体的生存，事关我国社会的长治久安，事关我国的可持续发展，更需要人们去关心。如在“对秣陵镇城郊农业产业化的调查”活动中，活动学生最后呼吁：农业的优质化程度不高、农业结构层次比较粗放，对市场的敏感程度不高，从而导致农业效益低下，有的农民增产不增收，地方政府要加大农业新品种、新技术、新工艺的应用与推广，加大对市场的研究与引导，使农民真正做到增产增收，并提高土地利用价值。可见，学生在研究活动中，已初步形成了一定的社会责任感和使命感，他们居安思危，充分展示了作为一位未来国家公民的主人翁责任感。