形式多样 讲“活”地理

　　形式多样，讲“活”地理

　　《话说长江》是上世纪八十年代中央电视台播出的一部纪录片。该片共25集，记录了长江从源头到入海口的两岸风光和民俗民风。该片一经播出，在观众中引起强烈反响。事隔20年，中央台再次推出《再说长江》，又一次唤起广大观众的热情。收视率高达40%。尤为关键的是，从老人到孩童，　从　教授到农民，都成为它的热心观众。我也喜欢，而且每次看后都心潮澎湃。

　　《话说长江》简单说只是一堂地理课，为何却有如此大的魅力呢？作为一名中学地理教师，我反思过很长一段时间。努力从中汲取宝贵的经验，用于日常的地理教学，使我的地理课堂也让学生充满乐趣与渴望。反复观看，反复揣摩，略有所悟。那就是，《话说长江》集图形、文本、音频、动画和视频为一体，形式多样。通过高清的画面，感人的音乐，动情的语言，真实的民俗，向观众展现了一个多彩的世界，给人以极大的震撼力。我们知道学生在学习的过程中，知识的获得很小一部分是通过听觉，大部分是通过视觉。课堂授课形式的多样性，能为他们提供最佳的学习环境。我从中找到魅力所在，并充分运用于我的日常教学中，极大的增强了地理课堂的吸引力和感染力。

　　下面结合我的实践，以运用多媒体讲授《澳大利亚》为例，谈一谈自己的体会

　　一、利用视频，创设情景，做好导入。

　　《话说长江》一开始，就是奔腾的江水滚滚而来。随之是连绵的山脉和无边的原野。画外音：“您可能以为这是大海，这是汪洋吧，不，这是崇明岛外的长江！”一下子就把你的心给吸引了。整个人就进入到了那情景中了。所以开场的情景创设是很重要的。澳大利亚是南太平洋中的国家，与中国相距万里，学生对其了解的相对较少。如何能激发学生的学习兴趣，促使其产生对澳大利亚探究的渴望，顺利导入新课呢？我利用从优酷网中搜集到的一段澳大利亚野生动物视频来解决这个问题。一上课，我便问同学们“大家想不想跟老师一起参观一个世界活化石博物馆？”一听说要参观博物馆，同学们立刻兴奋起来。音乐中，大屏幕上，憨实可爱的小考拉趴在桉树上吃树叶，拖着长长尾巴的大袋鼠在夕阳下跳跃，善于游泳的鸭嘴兽在清清的水中觅食，滑稽的斗篷蜥张着蝙蝠一样的翅膀一摇一摆的向屏幕外走来。。。。。。这些澳大利亚独有的古生物形状奇特、情趣各异，一下子把学生的注意力集中起来，纷纷提出问题?“这些动物都叫什么名字”？“有什么特点”？“为什么只有澳大利亚才有如此众多的古老生物”？?短短两分钟的视频，创设了一个充满了生趣和疑问的教学情境，创设了一个活跃和热情的课堂气氛，顺利的导入了新课。现代教学媒体不受时间、空间限制的特点，将教学内容所涉及的事物、情景等，全部再现于课堂，图文并茂的让学生去获得对知识的感性认识，激发了学生学习的兴趣。

　　二、利用动画，突破难点

　　《话说长江》在讲述的同时，不仅仅是只有视频。对于一些难点，它采用的是FIASH动画来解决。例如：第一回讲述长江的名称时，因为各段的名字不一样，它就采用动画的方式，勾勒出长江的形状，然后以不同的颜色闪现出沱沱河，通天河，金沙江，长江，让人一目了然。我在讲述《澳大利亚》时，“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？”是本节教学中的难点。为了较好的引导学生完成学生对此问题的探究过程，需要帮助学生回忆关于大陆漂移的内容，使学生明晰探究此道问题的思路。我采用自己制作的一个大陆漂移的动画，画面上“两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋，后来，原始大陆分裂成几块，缓慢的漂移分离，逐渐形成了今天的七大洲、四大洋”通过动画的播放，有的同学敏锐地反应到，“澳大利亚大陆是6500万年前就与其他大陆分离的”，在此基础上，我进而引导学生深入思考，“一块大陆长时间的相对独立对于生物进化有什么影响？”于是学生明确，“较早与其他大陆分离，会减缓生物进化的速度，如果这些动物没有天敌，就能够生存至今”。在此，动画课件的插入，使同学们顺利地进行了知识的迁移，运用已有的知识解决了新的问题。

　　三、利用音频，同唱歌曲，做好转承

　　可能看过《话说长江》的人印象最深的就是《长江之歌》吧，浑厚的男高音配着滚滚的长江水，扑面而来：“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概”，音乐的力量，不容你不心动。讲授本节时，如何从第一框题“世界活化石博物馆”转承到第二框题“骑在羊背上的国家”呢？我想到了那首非常有名的澳大利亚民歌《剪羊毛》。这首民歌，使知识的学习更贴近生活，不仅可以帮助学生对澳大利亚的养羊业有个感性认识，也容易激发学生的学习兴趣。我对同学们说“参观完了博物馆，再让我们来唱一唱澳大利亚的民歌，好不好？”在同学们异口同声地“好”中，教室里响起了优美的旋律，大屏幕上有反映澳大利亚养羊业的图片，同学们小声跟唱，“河那边草原呈现白色一片，好像是天空中白云飘临，你看那周围雪堆像冬天，这是我们在剪羊毛，剪羊毛”。轻松愉快的歌曲唱完，我又问“大家知道这首歌曲唱出了澳大利亚的哪个世界之最吗？”“澳大利亚有世界上最多的羊。”同学们齐声回答。“那么澳大利亚为什么养羊业这么发达呢？”同学们探究的兴致又起高潮，纷纷从书中寻找答案，探究澳大利亚的地形、地理位置，以及自然条件与农牧业的发展关系。从一个教学情境转入另一个教学情境，课堂气氛轻松活泼，探究的兴致浓厚，若不是借助现代的多媒体信息技术，借助音乐的力量，是很难达到这样的效果的。

　　四、利用录像短片，结束本课，期待下节。

　　在课堂接近尾声的时候，学生们已经完全沉浸在发现的乐趣和成功的喜悦之中，如何激发学生进一步的探究欲望？《话说长江》在每一回结束的时候，总是来一段下一回的风光视频，配以动情的画外音：“这一回让你们领略了长江之源，下一回将带你走进金沙的江”。让人不但对本回回味无穷，而且对下一回充满期待。那么如何让同学们利用网络资源进一步了解澳大利亚的更多细节，并为下节课做好铺垫呢？我选用了2000年悉尼奥运会的宣传短片。我说“真实的澳大利亚还有更多的精彩等待我们去感受，去了解，让我们以这个短片结束本节课的学习，下节课让我们再次走进澳大利亚去更全面地了解它”。大屏幕上，湛蓝色海水里美丽的大堡礁，阳光下彩色的艾尔斯巨石，异域土著居民的纯朴表情。。。。。。配有音乐的精美的画面，强大的视觉冲击效果，使同学们都恋恋不舍地下了课，也充满了对下节课的期待。

　　传统的地理教学，是一支粉笔，几张图片，很难吸引学生。但是通过现代信息技术与地理教学的结合，能让学生眼见其事，耳闻其声，丰富了学生的视听感受，使课堂教学变得更轻松活泼、妙趣横生，使学生注意力集中、兴趣浓厚，也使教师的教学工作变得更有创造性和乐趣。

　　多样，让你兴奋；多样，让你入迷；多样，让你善思。这正是《话说长江》给我的鲜明印象。