挖掘美育因素，实施地理素质教育

　　挖掘美育因素，实施地理素质教育

　　新世纪所需的人才是科学素质与艺术素质融合的创造性人才，科学高尚的审美能力成为必备素质。为了实施素质教育，我校提出了“大美育网络育人”的办学思想，“大美育”的主旨是“和谐美”，即学生在和谐的氛围中受到教育，自主学习，个性特长得以发挥，最终成为与时代和谐统一的高素质人才。“大美育”的核心是“以美施教”，即教师应把美育思想渗透在课堂教学中，创设和谐的教学氛围，以利于发挥学生的主体作用，使之积极主动地汲取知识，提高能力。中学地理教材中蕴涵着丰富的审美因素，在教学过程中充分利用它，可以使学生处于兴奋、积极的学习状态中，从而使人性达到感性与理性的和谐统一，促使认识的飞跃，创造潜能得以开发。因此，地理教学可以把美育作为素质教育的切入点。

　　一、丰富的地理美育内容是“以美施教”的前提。

　　1.无限宇宙——壮丽神秘的美。

　　晴朗的夜晚，遥望苍茫天穹，群星璀璨，仿佛是一个神话世界。当今社会，宇宙探测技术已高度发达：人类登上月球考察、宇宙飞船遨游太空、高科技望远镜的对空观测…… 使宇宙面貌变得更加奇伟壮丽。但是，我们只能了解宇宙一隅，甚至我们的太阳系还没能全部认识清楚，宇宙仍然充满无穷的奥秘。

　　2.广袤地球——生机盎然的美。

　　目前，我们所能了解到的宇宙，唯有地球是一个充满生机的美的世界，它是我们人类共同的家园。浩瀚的海洋不但汹涌澎湃、景色壮丽，而且蕴藏着丰富的资源；广阔的陆地更是山川秀美，景色怡人。这粗犷的自然美常使人留恋忘返。柴科夫斯基说过：“大自然恩赐给我们美感的欢悦时刻，就连艺术也欲施而不能。”另外，人类智慧的结晶——各种巧夺天工的建筑，各具风情的地域人文景观，更是把地球装扮成一个“美的大观园”。

　　3.地理规律——和谐统一的美。

　　地理事物不是静止不变，而是发展变化的。如天体运行、火山喷发、大地震动、海底扩张、风云变幻……。地理事物的演变是有规律可循的。如宇宙天体系统中的各类天体运行配合得默契和谐；地形的发育，河川的演变，陆地自然带的分布等都是有规律可循。探寻出这些地理规律，会使人不仅感受到自然美的欢悦，而且会获得理性美的享受。最重要的是，人类与地理环境之间相互作用规律的揭示，可指导人们在实践中保护环境，从而实现人与自然的和谐，求得可持续发展。切实感受到和谐统一的地理规律美。

　　4.探索者——坚强的意志美、无畏的思想美

　　古今中外，曾有过无数天文、地理学的先驱，他们怀着对大自然的强烈美感和激情，力图了解宇宙和大地的奥秘，由于这些先驱者的努力，才使天文、地理科学取得了丰硕的成果。在他们身上表现了一种对科学探求的崇高的思想美，坚强的意志美。伟大的科学家哥白尼，经过几十年的观测实践和研究写成“天体运行论”巨著，创立了著名的“日心说 ”，招致了宗教势力的残酷迫害。我国地理学家徐霞客，他一生不入仕途，不知疲倦地探索祖国山川的奥秘，历尽千辛万苦，终将《徐霞客游记》这份珍贵的遗产，连同他的高尚品德留给了中华大地的子孙万代。当今世界，一些探险家、宇宙飞行员的英勇业绩也十分感人。这使人真切的感受到探索、拼博、征服的丰富内涵及伟大意义。

　　可见，地理学科蕴涵着许多美育思想，在地理教学中“以美施教”具有独特的优势。

　　二、计算机多媒体辅助教学是创设“和谐美”教学氛围的主要途径。

　　1.展示地理图片，创设地理情境。地理学科风景名胜、文物古迹、民族风情等景观图很多。在地理课堂，利用多媒体，可以把大量的图片资料给学生，增强感性认识，激发学习兴趣，营造学习氛围，给学生身临其境的感觉。这样既能激发学生对美的向往，也能激发学生学习地理的兴趣。例如，学习“旅游业”时，我搜集各著名旅游点的图片和录像资料，精心编制成课件，这样，同学们在地理景色美的陶冶之中不但轻松掌握了知识，而且激起探索地理美的兴趣，审美素质也得到了提高。

　　2.演示地理规律，激发求知欲。地理学科有许多自然规律和地理过程不易理解。利用计算机制作动画模拟该过程，直观性强，同学易于接受。例如，在学习“天气系统”时，“锋面”和“气旋”的产生及其对天气的影响比较抽象，学生难于理解。我利用FLASH制作了动画，模拟全过程，并配以相应的音乐，这不但使难点迎刃而解，而且同学们思维活跃、丰富了想象力，并能把所学知识与生活中的天气现象联系起来，学生学习积极性很高，效果好。

　　3.展示学生作品，提高自主学习能力。

　　针对素质教育的要求和地理学科的特点，我经常给学生布置一些在网上查阅资料，自制演示课件等学生感兴趣的作业。同学们特别喜欢利用计算机在班级展示自己的作品。这不但培养了搜集信息、整理资料的能力；而且使他们的创造性思维得以发挥，学习主动性增强，综合能力提高。

　　三、“以学生为主体”的教学过程是实施“和谐美”教学的有力保障。

　　在地理教学中，要真正达到“和谐美”，更新教育观念是至关重要的。教师在设计教学过程时，必须注重学生主体作用的发挥。通过钻研教材挖掘美育因素，并结合学生实际设计出一系列引导学生思考的问题，给他们自由地表达自己观点的机会，激发探究热情，使学生在欣赏地理美的情境里，在平等、和谐的学习氛围中，积极主动地学习。把“教学”改为“导学”；使学生由“学会”达到“会学”， 有利于学生潜能的发挥，使创新意识增强。例如，在学习板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说时，我组织学生进行题为“为三个学说找证据”的小组比赛。同学们从轮廓、地形、气候、生物、地层、火山、地震、天体引潮力等方面进行了分析、举证。当然，在讨论中他们更发现了各学说中不完善之处。我因势利导，说明板块构造学说虽然目前得以应用，但板块构造的驱动力问题，尚无定论。这不但让学生体验到探究地理规律的美好感受，更重要的是激发学生继续探索的欲望。

　　另外，要鼓励学生在地理实践活动中发现美。人类生产生活离不开环境，但身边的美好事物常被忽略。我们在教学中要鼓励学生认真观察自己身边的地理环境，并把美好的事物记录下来，亲身去感受地理环境中的美，使之受到美的熏陶和教育，同时感受探究地理美的乐趣。

　　总之，根据“以美施教”的理念，我努力挖掘地理学科中蕴涵的自然美、社会美、艺术美、科学美等美育素材，利用计算机多媒体辅助教学，为同学创设美的情境；同时，以学生主体，优化教学过程，使他们在和谐、积极的氛围里自主学习，鉴赏能力得以提高，并形成终身受益的情感、态度、价值观。（即学生形成热爱自然美，欣赏社会美，热衷于人地和谐美的情感和态度；增强环境意识和全球观念，树立科学的人口观、环境观、资源观和人地协调的可持续发展观点。）使学生深刻领悟到只有人类与环境的关系是和谐的，人类才会在和谐中享受美的生活。

　　在今后的工作中，我将进一步以“大美育”思想为指导，深入探究地理教学中如何“以美施教”这一课题，积极实践，为培养自主创新型高素质的人才而努力。

　　参考书目：

　　1、《大美育网络育人思想的内涵》北方交大附中内部资料

　　2、《教师怎样与新课程同行》贺斌《教育理论与实践》2002年5期