青少年科技创新实践活动----德育的新平台

　　青少年科技创新实践活动——德育的新平台

　　少年科技创新大赛作为一项全国性青少年的科学比赛,已走过20年不平凡的路程。作为多年指导学生参加科技创新活动的辅导员,我更是感触良多。我深深地体会到开展青少年科技创新活动的重要意义。

　　当今世界己经进入信息化时代,科学技术的日新月异、全球经济的一体化使创新精神与创造能力已成为影响民族生存状况的基本因素。江泽民同志在十六大报告中深刻指出,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。从现状来看,现行的教育制度还存在一定的缺陷,影响了学生潜能的开发和创造能力的培养。青少年科技创新活动在很大程度上改观了这样的不利局面,通过丰富多彩的科技创新活动,可以扩大学生的知识视野,启迪他们的智力,深化他们对大自然的认识。学生在体验中学到知识,培养了创新意识、创造能力、实践能力,并且实践中提高了道德认知能力,能起到了事半功倍的教学、教育效果。随着青少年科技创新实践活动的深入开展,学生的主动能动性得以充分发挥,学生学会了自主学习,培养了创新精神和实践能力,而其德育意义也日益体现出来,它能起到事半功倍的教育效果。其作用主要体现在以下几个方面:

　　一、青少年科技创新实践活动体现了德育的本质特点,有助于培养学生对国家和社会的责任感与使命感,增强了德育的实效性。

　　“德育的本质是实践,实践的观点是德育首要的、基本的观点。”① 活动是培养德性的基础与熔炉,是实现德育目标的重要手段。因此,皮亚杰认为:“在人际交往活动中,个体获得道德发展和自身的完善”。②

　　传统学校德育实效性差的一个重要原因在于只注重于满足形式上的道德说教与灌输,因而方法比较简单。青少年科技创新实践活动要求学生运用所学知识来观察社会、了解社会,并发现问题和解决问题。因此,科技创新实践活动的过程既是学生自我学习的过程,也是面向社会、深入了解社会的过程。而学生对社会的全面认识,有利于实现德育向生活的复归,走出教育过于学科化、知识化、课程化的误区,必将对学生的德育素质培养奠定坚实的现实基础。

　　以闽江口河口湿地调查为课题的王汀滢等同学在调查中发现闽江口生态环境有恶化的趋势。他们带着相机,到几个主要湿地进行实地拍照,拍摄了很多让人警醒的照片:闽江上游和闽江口周围地区不断排放的生活污水和工业废水使得湿地水质受到极大破坏,大面积的围垦造田使湿地面积大为减少。破坏最严重的是仓山城门镇的马杭洲,乌龙江特大桥的建设就已破坏了一大半湿地。而马杭洲剩余的湿地又被福州一家房地产开发商征用,拟修建“华厦世纪园”,目前马杭洲已被部分吹沙造地,人为破坏十分严重。其它几块湿地也受到不同程度地破坏,如果全部按现有的规划进行建设,几大重要湿地将不复存在,这将是一场生态灾难。他们在对蝙蝠洲的实地考察中还发现了大量用于捕鸟的网,被人用饵毒死的水鸟(中白鹭),大量的珍稀候鸟被偷猎后被摆上餐桌。

　　对此他们感到震惊,他们迅速策划了一次宣传活动,向市民发放调查问卷和宣传资料,宣传湿地保护的重要性。他们还向福建省委书记卢展工同志写信,呼吁加强对湿地的保护。令人欣喜的是,他们的研究得到省内外媒体和多位科学家的关注,也得到卢展工同志的肯定。通过这样的活动,他们不仅教育了别人,更是一种自我教育。通过这次科技创新实践活动,他们真正认识到了提高全民素质是一件迫在眉睫的事,也是全社会每一个人的事。完成了研究报告之后,他们深有感触地说:“原先我们与这个社会的接触似乎是太少了。不管怎么说,我们自己开始走向了社会,第一步虽然蹒跚,但毕竟是前进了。”他们的项目已经获得了第20届福建省青少年科技创新大赛一等奖,但比获奖更重要的是他们的这一段研究经历和人生感悟。

　　二、青少年科技创新实践活动要求学生在尊重己有科研成果的基础上,根据自己的选题,从实际出发,脚踏实地进行调查研究,得出客观真实的结论。任何科学研究都不是一帆风顺的,在科技创新实践活动过程中,可能会遇到很多困难,这有助于培养学生不畏艰辛、刻苦钻研的进取精神和严谨求实的科学态度。

　　获得第19届全国青少年科技创新大赛一等奖的谢鑫淼同学在谈到这方面的体会时写道:“创新需要平台,创新需要建立在前人的大量工作、研究的基础上。这次之所以能在较短时间中筛选出青枯病生防菌,除了自身的努力之外,和前人发现生防菌对青枯菌致弱现象是分不开的,对致弱作用的认识让我从一个新的角度思考防治青枯病的途径,同时也将筛选生防菌的范围缩小了。正是因为研究起点高,才很快筛选出了对青枯菌具有致弱作用的菌株,取得了良好的防效。试验结果要从多方面验证以避免偶然性,因此试验过程要严谨,对结果要经过反复验证,最后才能得出结论。在以后科学研究的过程中,我会不断积累心得体会,不断学习科学知识,熟练试验技术,完善自我,以严谨、踏实、认真的态度,继续在科学的道路上探索。”谢鑫淼同学在科技创新实践活动中得到了磨练,不断地取得进步,入选国家队,于今年5月赴美参加第56届Intel国际科学与工程大奖赛(ISEF)。

　　通过青少年科技创新实践活动,同学们体会到什么是科学精神,什么是面对挫折永不言败,坚定不移地去探求未知领域,找出自己未知的答案。科技创新实践活动为学生创造了一个认识科学研究的机会,一方面有助于培养尊重科学的态度,另一方面也使他们认识到科学研究的艰辛,树立科学研究所必须的献身精神。

　　三、青少年科技创新实践活动大多采用小组为单位的研究学习方式,所以整个研究过程离不开小组成员的集体协作,离不开教师的指导,有时还需要社会力量的支持。因此,青少年中的沟通和合作,有助于学生协调沟通能力和团结协作精神的培养。

　　进行大米草危害研究的戴婧琳同学在谈及自己参加科技创新实践活动的收获时写道:“我从小都是一个性格内向的人,一和陌生人说话就心跳加快。可现在我却发现自己已不再那么害羞了,这都得感谢科技创新实践活动给了我一次锻炼的机会…… 在这里,我觉得一切都很美好,老师就像是我们的朋友一般,认真地倾听着我们的想法,当我想到什么好的方案时,就会大胆地说出来,而且能够表达得很清楚。这让我自己也感到很吃惊。我的胆子就越来越大了,性格也没以前那么内向了,自信心一下子增加了,这让我感到很兴奋。这便是让我终身受益的一大收获。”

　　同婧琳一起研究的陈凌诗同学则写道,“在这段历程中有我们最幸福的合作,这份难能可贵的默契促使我们不断寻觅、挑战,一起克服困难、一起进步。这段历程解释了‘友谊’的真谛,每每回忆起来,倍感温馨和快乐。在今后的人生中,我们还有很长的路要走,但这段历程会陪伴我们走得更顺畅些。”

　　协调能力、沟通能力、团队精神等是21世纪对人的素质的基本要求。科技创新实践活动使同学们走出课堂,获得了实际锻炼和体会感悟的机会。也许在这个过程中他们会有挫折、会有失败。但也正是在这一过程中他们体会到协调、沟通与协作的重要性和必要性,进而形成责任感、团队精神和集体荣誉感。

　　四.青少年科技创新实践活动尊重学生的兴趣,有利于学生个性、特长以及潜能的充分发挥,既可以增强自信,又可以通过自我评价,进行自我反思,进而学习别人的优点与特长,促进自己的全面进步。这有助于消除日常学习中的“差生”观念,使学生普遍获得成功体验。

　　蔡寓帅同学在班级中成绩并不突出,他一度对自己缺乏信心。我建议他参加青少年科技创新实践活动。在我的鼓励下,他也开始投身研究。他注意到近年来城市热岛效应问题越来越突出,垂直绿化能在小面积内进行最大限度的绿化,在缓解城市“热岛效应”方面有着重要作用。因此引发了他研究垂直绿化的兴趣。他向我提出了《城市垂直绿化研究》的研究方向。课题确定后,我和他一起到图书馆查阅了大量相关内容,了解垂直绿化的相关知识。他选择了测试墙面温度、空气湿度、垂直绿化理想植物等方面开展研究。他一次次在烈日下实地测量,进行长达4-5个小时的实验。面对一大堆测出的原始记录进行数据分析与整理,最后利用这些数据撰写论文。他的论文《城市垂直绿化研究》后来被收录到福建教育出版社《学习的革命》一书中,得到了许多专家的好评。从此他开始自信起来,学习成绩也不断进步。毕业后他顺利地进入加拿大的着名大学深造。他在给我的信中写到:“是您给了我很大的鼓舞,那次创新研究是我人生的新起点…….我已立下志向今后从事这方面的相关研究。”

　　青少年科技创新实践活动倡导学生主体性,给每一位学生以充分的尊重。这有利于学生在创新活动过程中发现和认识自我,取得成功体验,获得自信心,进而对各方面的学习与生活产生积极影响。

　　青少年科技创新实践活动强调的是过程与体验,通过对青少年科技创新实践活动中德育意义的研究,我们可以深刻地认识到,青少年科技创新实践活动来自于生活,来自于实践,能有力促进青少年的德育工作。德育过程中教育者“灌输” 固然必要,但受教育者道德“自我建构”更为重要。青少年科技创新实践活动作为德育的新平台,使学生在创新实践中提高道德素养,使德育回归社会,回归生活,它已成为德育工作的良好载体。