谈科学教学中学生创新能力的培养

　　谈科学教学中学生创新能力的培养

　　创新思维能力的培养是新形势对人才培养的要求。教育要使学生敢于思考，善于思考，教学应当注重学生自己的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果。这就要求教师善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想像力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。在科学教学中培养学生的创新能力又是实施素质教育的重要内容。这就要求注重课堂教学策略，为提高学生的创新能力创造良好的氛围和条件。

　　一、激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的基础。

　　学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。作为老师，必须在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和培养，激发学生强烈的求知欲，才能达到令人满意的效果。

　　1、有意识地创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境通过提出一些与课内有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习的兴趣。如在讲大气压强时，我做一个小实验，取大、小两个试管，小的恰能套在大的里面，先在大试管中倒入半管水，然后把小试管插入大试管中，再把它们倒过来。当学生看到小试管不掉下来，反而不断进入大试管时，会惊讶地发出疑问：“小试管怎么不掉下来？”“是不是水把小试管吸进去了？”，“是不是有一种什么力把试管推进去了？”这们创设问题情景，达到扣人心弦，引人入胜的效果。

　　2、教师要以良好契机为切入点，诱导学生的学习兴趣。

　　科学教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习科学的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：在学习“液体压强”教学后，我就引入发生在海啸中的怪异现象，在印度地震和海啸发生之前，有几种深海鱼突然出现在海边，这些鱼胃翻出口外，眼睛突出眼眶，都已死亡。有个聪明女孩因为知道意味着令人胆颤的海啸就要来了，她就马上告诉海边人们，有危险，并带领人们迅速离开现场。正是这个女孩有着丰富的科学知识，才挽救了一大批人的生命。充分体现了知识是无价之宝。

　　3、精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣。

　　在科学教学中，教学应运用科学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱科学的情趣，带领学生去探究自然的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精神设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集科学的最新成果，结合教学内容，巧妙包装，隆重地介绍。如学习了流体的压强与流速关系后，向学生讲解水翼船的原理。当它高速航行时，水翼上缘的流速比下缘的流速大，上缘处的压强比下缘处的压强小，从而产生了一个升力，所以船体可以离开水面，因此船受到的阻力大大减小，使船速提高了，节约能源。通过这些新技术在生活实际应用实例的介绍，激发学生造福人类的思想观念，增强学习的积极性。

　　二、加强实验教学的改革是培养学生创新能力的关键

　　科学是一门以观察和实验为基础的学科，许多原理和规律是通过观察和实验，认真加以思考和总结得出的。充分发挥好实验的作用，不仅能使学生很直观地学习知识，同时也是培养学生创新能力的关键。由于受到器材、人数等因素的影响，又不能全部由学生亲自动手来。没有直接参与，不利于学生创新能力的培养。因此，必须改变实验的教学方法和思想。

　　1、变演示实验为学生实验。

　　传统模式的演示实验一般只是教师操作，学生的旁观，没有直接参与，将演示实验改为学生实验，让学生充分地动脑，充分发挥学生的主体作用，使学生大胆猜想，由学生代表按自己的设想动手完成实验。如：液体的压强实验，可以由学生自己带饮料瓶、气球、细线等，由学生自己来，证明液体对容器的侧壁、底部有压强，液体压强随深度的增加而增大。也可用镜子和一盆水做光的色散实验。教师可安排学生在课上做，也可在课下做，让学生分别动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于激发学生的创造性思维。

　　2、实验方法多样化，有利于活跃学生思维。

　　对于学生分组实验，教师在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。如：在测量木块密度时，可以用刻度尺、天平作为实验器材，也可以用天平、量筒、细铁丝、水作为实验器材这就要求学生在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，有利于活跃学生的思维。

　　3、创设实验问题，促进学生创新能力的发展。

　　教师应在教学中创造地应用现代化教学方法和教学手段，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此，除了演示实验和分组实验以外，教师还应经常结合教学内容给学生布置一些小型的设计实验、模型制作、专题讨论等，也可以开展创造活动，鼓励学生发明创造。例如：学习了电流的热效应后，可以让学生设计冬天穿的鞋子怎样保暖。学习了电动机后，让学生自制小型电风扇。

　　三、注重实验应用是培养创新能力的落脚点

　　创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有的知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式。在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式和方法，而不仅仅是知识的本身。因此，教师应积极鼓励学生留心观察日常生活中的物理现象，用课本上没有出现的实验或器材启发学生的创新能力，解决日常生活中的一些实际问题。因为应用才是学习的最终目的，学生通过实际应用更加明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。从而大大调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。

　　总之，培养学生的创新能力并非朝夕之间便可达到的。但是只要我们能正视学生的实际，注重实效，结合不同的教学内容，灵活运用多种教学方法，持之以恒；从科学的角度出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，保持学生学习兴趣的持续性和稳定性，培养学生的创新能力就一定能取得可喜的效果。