让学生自主高效地学习政治

　　让学生自主高效地学习政治

　　摘要：高中政治新课程标准的实施，要求我们明确教师在教学过程中发挥着主导作用， 而学生发挥着主体作用。政治教学中应如何发挥学生的主体作用？如何培养学生自主学习、自主探究的意识，来进一步提高课堂效率？笔者以自身的教学实践，对如何引导学生自主高效的学习政治进行探索，以期实现师生的双赢。　　关键词：自主学习；预习教材；建构框架；实战课堂；高效政治　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-098-01　　　　　　教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性如何。政治教学中应如何发挥学生的主体作用？如何培养学生自主学习、自主探究的意识，来进一步提高课堂效率？下面笔者以《美苏争锋》这一课为例，围绕学生主体性的发挥，初探如何使学生能够自主高效地学习政治。　　《美苏争锋》是世界现代史内容中的一个重要章节，它涉及了二战后初期美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施、美苏对峙格局形成的过程、美苏“冷战”对二战后国际关系的影响等内容。笔者对本章节的内容设计了四个环节 ：　　一、明确课标预习教材　　在上课之前引导学生做好预习工作，同时应留下预习教材的痕迹，如对照课标要求在教材上圈画整理相关的知识，明确知识之间的内在联系，完成相应的预习作业。在预习过程中对于有疑问的知识做好相应的标记，以便于下一步的学习。在这一章节中学生疑问较多的是关于“冷战”格局出现的背景及其对世界政治的影响。　　二、依托教材建构框架　　在预习知识的基础上，组织学生自编本章节的知识结构，来检测学生掌握知识的状况，看他们能否清理教材思路，认识政治事件或政治现象的内在联系和本质属性，将教材有关内容按从属或并列关系连接起来，把孤立的知识点纳入到政治发展的整体中来，形成完整的知识结构体系。经过在课堂上反复训练，学生已经能够根据教材建构知识框架，有的学生甚至能打乱教材的编排顺序，依据课程标准来自己建构相关的知识体系，每次我都会让他们展示自己的习作，讲述自己的思路，开展学生互相评论机制，让他们在展示习作中互相学习、互相激励。　　三、借助平台自主学习　　1、引导学生对预习中存在的问题大胆质疑、各抒己见　　由于学生的知识储备、学习能力不同，所以提出的问题多种多样。有的学生提的是一些基础性的问题，也有部分学生提出一些具有探究性的问题，学生思维的活跃给政治学习带来了活力，也带来了问题。高中阶段的政治学习到底应该探讨、解决哪些层次的问题？不能解决的问题该怎么办？通过教师有意识的引导，让学生在归纳问题的过程中来解决上述问题。在引导学生归纳问题时，使他们明确应当探讨、解决的是那些影响政治发展的重大问题。同时引导学生对问题进行分类归纳，形成有关教材重点内容的问题系列。如本课学生的提问基本上都是围绕两极格局形成的相关史实（背景 形成 特点 影响）展开，所以在课堂上探讨解决的应是有关两极格局形成的背景和政治影响的相关问题。而归纳问题的过程正是学生把知识进行逻辑联系的过程，也是学生对问题的认识从现象上升到本质的过程。　　2、引导学生通过多种行之有效的途径来解决问题　　一是引导学生收集有关两极格局的相关资料。如教科书、课外书和互联网等，借以培养学生学会查阅工具书、参考书的能力，而且也能培养学生分析问题、解决问题的能力。二是教师提供、展示一些相关的政治资料，这不仅能有助于学生理解教材内容，解决相关的政治问题，而且也有助于学生对材料题的解题能力的提高。　　3、引导学生积极开展形式多样的学习活动　　探究活动的开展，活跃了学生的思维，既提高了他们学习政治的兴趣，又培养了他们的团队精神。另外引导学生创建知识表格，如本章节的知识重点是关于“冷战”的主要内容和两极格局形成的简要过程，笔者引导学生通过创建政治表格来加深对知识重点的记忆和理解。然后鼓励他们大胆展示自己的作品，在学生之间开展相互评价、相互补充的机制，直至完成表格的创建。既活跃了课堂气氛，使学生之间的互助学习、互相评价机制得到了应用和发展，又能够培养提高学生全面掌握、分析、比较史实的能力，从课堂实践来看效果很好。　　四、演练习题实战课堂　　课堂检测分为两个层次：基础题检测和能力题检测，题型多样，题目的设计由易到难。其中近三年来本节所涉及的高考题是最经典的练习题，把它当做课堂检测题，让每一位同学都明确每年高考的新动向，感悟高考、体验高考。　　处理习题的时候，对于基础类的习题可采取学生轮流作答或抢答的方法。对于涉及本章节知识重点的题，笔者引导学生复述相关的知识，以便于检测其掌握的情况。在作答时实行 激励性的评价机制。这样会极大地刺激学生自主学习的积极性，从而切实提高课堂教学的实效性。对于能力类的习题采取学生个别作答，其他学生互相补充机制。如果有争议建议学生互相探讨解决，以达到互取所长、共同成长的目的。　　以上是笔者对学生自主学习课堂教学的一点思考，是政治课程改革到达瓶颈处的被迫思考。学生的自主学习会在学生的心里种下一颗自信的种子，给政治课堂增添生趣，这是我们建构自主高效政治课堂教学的一个有效途径。 ?