谈政治学科教学中的放与收

　　谈政治科教学中的放与收

　　美国教育家布鲁纳认为知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而是知识获取过程的主动参与者。古今中外，大量的教育教学实例表明：凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。而综观目前的思想政治课教学，相当一部分老师还在代替学生学习，在他们眼里，学生是襁褓中的婴儿，需要精心的呵护，他们努力工作，代替学生动脑、动口、动手,而全然不顾学生的表现欲，不能使学生体验到探索与发现的乐趣，相反却使学生得“厌食症”、“依赖症”，极大到扼杀了学生的主体性。事实上，现在的中学生综合素质明显增强，他们知识面广、信息量大、好奇心强，如果把他们当小孩包办代替就大错特错了。在教学中，教师要转变观念、解放思想，把学习的主动权交给学生，让学生全方位、开放性地学习，与此同时，教师也要适当地引导好、组织好学生的学习，即要正确处理好放与收。

　　那么，教学中教师如何放呢？教师要抓住学习者作为人的全面的主动的发展，让学生主动参与，把学习的主动权还给学生，增强学生主动参与意识与探索精神，使学生的听、看、记、思、答、练等活动由被动变主动，由单纯的接受变为主动参与，在教学中把提问的权利还给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，从而打开学生的思维空间，培养学生探究的能力。具体做法是：（1）培养学生良好的预习习惯。预习是学生学好知识的第一步。在学习新课之前，教师把即将要上的章节告知给学生，让他们先看书预习，对书本内容要大胆质疑并设计思考题以便在课堂讨论时与同学、老师进行交流，另外在预习中要认真查找相关资料。这就把课堂知识的学习延伸到课外，使课内外知识得到有机统一；（2）把课堂学习的主动权让给学生。教师要摒弃权威者角色，以指导者、组织者、参与者的角色进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中最大限度地发挥个体的主观能动性，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑、动口，形成师生互动、生生互动的良好氛围。在课堂讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励、表扬他们勤学好问，不惟书、不惟师，敢于问难质疑的良好品质。如：上“培养高雅情趣的意义”这节内容时，上课伊始，各小组学生代表出示大家在预习中共同存在的疑难问题和新颖、独特、有创造性的思考题，大家就围绕这些问题以小组的形式逐一展开讨论，派代表发言，不完整的，其余成员补充。学生发言时，教师允许学生有不同的看法并鼓励有独创性的见解；（3）让复习课成为学生表现才能的舞台。每学完一课或一章，教师应该引导学生把知识体系梳理一下，把零碎的知识织成一张严密的网。上复习课前，我让每位学生自己编写复习提纲，形式不拘，只要重点突出、知识网络紧凑易记就行，并且要准备好上讲台发言。经过一阶段的尝试，我发现：学生学习的主动性大大增强了，以往由老师牵着鼻子走的被动局面打破了，绝大多数学生都能认真编写复习提纲，对书本内容进行反复多遍的阅读，特别是上讲台当“小老师”的学生更是认真、细致地进行准备，使自己的胆量、口头表达能力得到很好的展示；（4）小论文的撰写把学生的知识视角引向社会。经常撰写政治小论文对学生巩固知识，提高多种能力是大有帮助的。每学完一课内容，我就让学生依据课文内容发表自己的感想和看法，并用书面形式把其表达出来。教师不作过多的限制，而是放开手脚，让学生的思维自由驰骋。如：当我们上完“挫折是普遍存在的”这一课内容时，我让学生写一篇关于这方面内容的小论文，大部分学生能紧扣中心写出不同的作品，如：失败是成功之母，挫折是人生的一笔财富，挫折令人生更绚丽等。教学实践表明：教师只要敢于放开、松绑，让学生自己动脑、动手，学生的分析、综合、写作、搜集处理信息的能力就会得到提高。

　　总之，教学过程中只有让学生真正动起来，积极主动参与教学活动，才能把他们的学习从消极被动地接受知识过渡到积极主动地加工或认知新信息、获得新知识，使学生成为独立自主的高效率学习者。

　　当然，政治科教学要放得实而不虚，活而不乱，自然就离不开收。怎样做好收呢？（1）教师要加强对课堂讨论的调控和引导。在讨论过程中，学生往往容易离开题目漫无边际争论不休，这时教师要善于把握讨论的焦点，引导讨论围绕中心议题展开，使讨论始终朝预定的方向顺利进行。教师还应引导学生集中精力抓住主要问题，突出教材的重难点。通过讨论使他们在知识、能力、觉悟等方面有所提高。教师也应适时参与学生的讨论。学生在认识问题方面受年龄、阅历的限制，容易片面，走极端，教师应该适时地进行订正、补充，使学生的思维得到全面发展；（2）复习课，教师应该成为学生的参谋者。对学生课前编写的复习提纲，不要求统一的模式，而应鼓励创新，但对不符合要求的，教师在批阅时，应把其指出来，提出修改方向，必要时，建议这些学生向那些作业做得好的学生参阅。对上讲台当“小老师”讲解的内容应作必要的补充和修改。最后老师还要对复习的内容进行归纳，概括，使学生对知识体系有一个全面的把握；（3）做好政治小论文的评选工作。教师要面向全体学生，搞好总结评比，评出优秀小作者予以表彰，对其作品要在班里或年段展示，鼓励他们写作的积极性。

　　教有法而无定法，教育对象和过程的复杂性要求教师应该有教育机智，灵活运用教法，该放时就应大胆放开，让学生自主地学，该引导、点拨时，也要做好收的工作，正确处理好两者的关系，使它们得到有机的统一，真正提高政治科的教学实效。