谈班主任与学生的心灵沟通

　　谈班主任与学生的心灵沟通

　　用我心换你心

　　——谈班主任与学生的心灵沟通

　　内容摘要:班主任与学生的沟通是是一项非常重要的工作。 它是班主任与学生交流思想,交换意见,做好学习和思想教育工作的重要手段,是教育学生的有效方式,往往能起到事半功倍的效果。因此班主任在教育过程中要用关爱、尊重、理解、欣赏的心与学生进行心灵交流。帮助学生提高思想认识,指导自己行为,促进学生思想教育工作,加强学生与教师之间的情感。

　　关键词:关爱;尊重;理解;真诚;欣赏

　　苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”班主任管理班里几十名学生,解决学生思想问题,其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通。俗话说,“药到病除,言至心开”。沟通是一种双向交流的活动。对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用。

　　一、一颗关爱之心

　　教育过程是一个心灵交融的过程,对教育者来说,它是心灵感知的输出者。从学生来讲,它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞,在师生双方不断碰撞中,实现感情的交流、融洽、升华,由情知到理知。谈话更是如此,语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽,班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖,以深沉的师爱激起学生对生活的热爱,以高尚的师爱教学生怎样去爱。只有这样,师生的心才会贴近、融洽,谈心才能有好的效果。

　　高尔基也说过:“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言,我在教育工作中不仅关心学生的学习,而且还关心他们的生活,做他们的知心朋友。

　　徐同学是是班里的卫生委员,对工作认真负责。可我发现她最近的脸色越来越差,没有精神,总是心事重重的。我找到她拉着她的手说:“你是身体不好?还是学习太累?是同学之间有了矛盾?还是心理有不愉快的事?”她回答说:“我总怕咱们班卫生搞不好,失去流动红旗。”我笑了,摸摸她的头说:“不要太紧张了。没关系,不用太在意,只要我们努力了。你看,卫生流动红旗不是一直在咱们班吗?你是我不可缺少的有力助手,你要是病倒了,老师会更累的。”听了我的话,她哭了。后来她给我写了一封信对我说:爱,这个温暖的怀抱,这个美丽动人的词,他给了我力量,给了我生命。当我忧愁灰心时,老师是您用那深深的爱抚平我内心的苦闷,让我拥有力量,拥有豁达的心胸,一句句安慰的话语,一声声诚恳的开启,让我感动的血液沸腾,心潮澎湃,我哭了。因为是您的爱把我融化了,您的爱是那么温暖,那么有力,使我工作更加努力。流动红旗会永远飘动在我们班的,老师您放心吧!

　　人人都需要爱,学生也一样。教师只有无私的爱学生,才能与学生建立友谊,才能与学生顺利地沟通。

　　二、一颗尊重之心

　　人人都有自尊,人人都需要尊重,需要理解,学生也如此。 没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要,并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为,就会引起学生的积极情感的反应,由此达到师生的情感交融,互相沟通。中学生不仅能经常自我评价,而且也非常注意周围人们对自己的评价,要求他人尊重自己的需要日益强烈,对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验 ——自尊感,也表现出明显的特点。作为教师在工作中,要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神,决不可“居高临下”,摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子,悦纳学生提出的不同意见,勇于改正自己的错误,绝不为自己的缺点辩护。

　　有一次,班里有位同学眼睛近视,可他父母不在家,我答应周日陪他一起去配眼镜,可因为家里有急事,我没有遵守诺言。第二天他一来到学校就找到我说:“老师,您不是说要陪我去配眼镜的吗,同学约我去新华书店看书, 为了等您和我配眼镜我没去,我一直等着您,可您没来,我真失望。您说话不算数!”我非常歉意地说:“对不起,我因家里有急事没能给你打电话,我很歉疚,这样吧,今天下午放学我就陪你去,顺便去带新华书店看书,可以吗?”听到我的道歉,他理解了我。

　　三、一颗理解之心

　　班主任在日常管理中,对违纪的学生更要注意了解他们的心理,理解他们。在处理他们的违纪行为时,要维护他的自尊心,在当时指出却无效的情况下,可采取事后个别交谈的方式,或进行冷处理。其实,对个别难以驯服或品德上有污点的学生,更要理解、开导鼓励他们,向他们伸出友谊之手。一方面,中学生有其心理和行为表现上的一系列特点,而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们,忽视他们的年龄特点,易造成种种曲解。另一方面,由于时代的迅速发展、变迁,使某些习惯于以传统观念看待周围事物的教师,更不易理解生活在现代社会的中学生,因而造成教师和学生的隔阂。因此,教师应认识到自己的教育对象,对理解的渴望,在工作中以自己的一片深情,化为更多的理解去赢得学生的心,与学生真心的沟通。

　　记得有一次,我班有一个学生向低年级的学生要钱,家长找来了。我没有在班上批评他,而是叫他到没有任何人的计算机备课室谈。他对我说:“老师您要是不告诉任何人,我下午就把钱还给他,永远都不做这种事了,求您好吗?”我说:“好吧,老师相信你,决不说,但你不要让我失望好吗?”就这样,我遵守了我的诺言,他也遵守了他的诺言。

　　四、一颗真挚之心

　　“精诚所至,金石为开”。班主任要真心诚意对待学生,关心爱护学生,做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”,惟有炽热的感情,才会使“快者掀髯,愤者扼腕,悲者掩泣,羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敞开心扉,将内心袒露无遗。在学校里,学生大部分时间都是与教师尤其是与班主任一起度过的,班主任是他们学习生活中最重要的人物。人非圣贤,孰能无过?”况且“圣贤唯以改过为能,不以无过为贵。”可见,过失过错就如同大小疾病一样在人生中很难避免。何况身心尚在成长过程中的学生呢?更容易出现那样或这样的行为错误。学生只要不是自甘堕落、一意孤行,在各种因素的影响下,经过思想斗争,就会出现悔过之意。教师和学生交谈时应在平等的基础双向交流,不是居高临下的训导和压服。因此,在谈心时教师要把学生看成是自己的朋友,态度诚恳,以理服人,以礼待人,以情感人,努力创造一个轻松,和谐,平等的谈心氛围,让学生体会到你是一片诚心真心想帮他进步。对待学生做到和风细雨,情理兼通。实事求是地帮助分析其错误,及时发现并表扬其优点。这样,教师才能取得学生的信任,学生才会向你敞开心扉,讲真心话。否则,即使你磨破嘴皮,学生也不会为你所动的。 有一句话常说“以心换心”。如果教师能真心的信任学生,那么学生才会真心的相信教师,这样才会消除他们心中的隔阂,他们才会对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,才会自觉地去转变自己。

　　五、一颗欣赏之心

　　人类的本质都渴望被肯定,学生也是如此,欣赏是阳光、空气和水是学生成长中不可缺少的养料,因而班主任作为教育者,不妨拿起赏识的武器对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。成年人需要赏识,学生更需要得到家长、老师的赏识。着名的“罗森塔尔效应”我们的启示是深刻的。教育的奥秘就在于给孩子以信心,而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙,班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用,让欣赏走进学生的心。我班的女同学赵某,平时性格内向,胆小,平时见到老师从不问好。每当我眼睛注视她时,她就低下头,找她谈话,她只是听,很少不发表自己的意见。因此也很难知道她内心的想法。有次我试着让她回答问题,可她说话时声音很小,邻座都听不清。课后我在想,这样的学生今后怎么去适应社会……。一天自修课时,同学们都在画画,我轻轻地走过去,看见她的图画得挺不错,就笑着说:"你的图画的真好!"然后举起她的图向全班同学展示,她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后,她主动举手发言了,并且声音响亮,我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向,还缺乏自信。及时赏识她的各种变化,从此以后她有了明显改变,每次课后遇见我,总是一张灿烂的笑脸。后来在路上遇见我还甜甜地叫一声"老师好!"

　　这使我深深地感受到:作为班主任,不要吝啬你赞赏的语言,欣赏的目光,学生的心灵是纯洁透明的,我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师在尊重学生的同时,要学会欣赏学生。

　　总之,每一次的心与心的沟通就是情感的交融,是建立学生、教师之间的亲密关系的纽带,是激发学生心灵火花的重要途径。让我们班主任在与学生的沟通中多一份关爱、多一份理解、多一份尊重、多一份真诚。让我们与学生的沟通从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,取得学生的信任,打开他们的心灵之锁,帮助他们解决问题,促进学生的健康发展。

　　参考文献:

　　[1]魏书生:《班主任工作漫谈》 漓江出版社1994年版

　　[2]董淑珍:《班主任工作》 哈尔滨出版社1995年版

　　[3]施宗靖:《沟通的艺术》 复旦大学出版社2006年版

　　[4]卢 清:《班主任工作中的个别教育》 《航空普教》1999年第6期