为学生创设良好的心理环境

　　为学生创设良好的心理环境

　　我始终在想：做为班主任,我陪伴我的学生走过了他们人生非常重要的三年。我的言行，会带给他们很大的影响。每一次，看着一批批学生进来，看着一批批学生毕业离去，我给他们留下些什么呢？我的德育工作是那么深入人心吗？对他们的人生有益处吗？我和他们小心翼翼地相处着，希望能帮助着他们。

　　有一个学生，引起了我的注意。早晨，最后一个晃进教室，上课时，总看见他趴在座位上睡觉，成绩，始终在后面。我和他谈了很多次，知道他的家庭环境不好，母亲下岗，父亲脾气不好，家里教育方式比较简单，多是打骂，我和其父母交流了多次，见效不大。有一天，他又作业不交，上课睡觉，情绪异常。"老毛病又犯了"。我心里嘀咕着，回到办公室，拨通了学生家里的电话。"他昨天晚上没回家，我们找不到他，老师，怎么办呀？"电话里，家长非常着急。我心里一惊，这种事他以前从没发生过。我去找了这个同学的几个好朋友，了解了一些情况。他在茶坊里做作业、过夜。"今夭能来上学，他还好教育。"我心里有底了。 中午，我请他到办公室来，他的情绪仍很抵触，坚决不肯回家。这种情况下，我和其家长商量，与其让他流落到外面，不如让他暂住在奶奶家，他总算同意了。在他稳定下来后的日子里，我开始和他谈父母亲情，谈家庭，谈子女的责任，和他的父母商谈子女的教育方法。一天一天，我感觉到他的心情好了，情绪稳定了。家长会时，他的父亲告诉我："老师，很谢谢你。你在教我们孩子做人"。虽然我知道我做得还不多，然而，听到家长这样说，我很高兴。我想：这不正是我德育工作的意义吗 ?

　　从此，我也知道了为学生创造一个良好的心理环境，非常重要。如何做到这一点呢 ? 通过十几年班主任工作实践，总结出一套教育方法：在对待学校教育与家庭教育相结合方面的 "二不"；班集体建设管理方面的 "三化"、"四法"等，简述如下：

　　"二不"：

　　1. 不请家长

　　以往那种教师请家长"受训"，家长回家打孩子，孩子反过来恨老师的恶性循环教育是起不到良好教育作用，相反，只能在学生心中留下"老师无能"的印象。为此，我努力做到：除特殊情况以外，一般的错误，不把家长请到学校。只是把我处理和解决问题的意见，用书面形式或电话通知家长，并提出家长应如何配合学校教育好学生的合理方法，从而达到教育目的。学生犯错误一般是写说明书或心理个案。说明书基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片都有两种思想在争论。心理个案包括五部分内容：行为名称、发生时间、发生原因、矫治方法、多长时间。

　　2. 家长会不点名批评学生

　　家长会不点名批评任何人，只是谈现象，提醒家长注意，更多的是表扬和鼓励，甚至在会上发奖给学生，由家长代领。几乎每人都以不同名目得奖，培养一种积极向上的心境。让每个学生的心中都充满阳光。

　　"三化"：

　　让集体成为学生心中的乐园。有一种无形的内聚力，使学生产生对集体的关心，对学习的渴望，对理想的追求和对不良思潮的排斥，使学校生活象磁铁一样吸引学生。我组织一些有意义活动，并注意使活动达到集体化、教育化、全面化。

　　l. 活动集体化

　　为了培养学生的集体主义观念和集体荣誉感，使每个学生都不失学习、娱乐 的机会，一般情况下，尽量做到使全班学生均能参加集体组织的活动。使全班同学的心往一处想，劲往一处使，集体主义情感大大增强。制定了班级人际关系原则：团结、守纪、理解、互助。

　　2. 活动教育化

　　组织活动要做到有一定的教育意义，达到寓心理健康教育于活动之中，从而启发学生有理想有目标地勤奋学习。比如：新生入学进行"迈好中学第一步"的教育争做合格中学生；《你的存在使生活变得更美好》的集体主义教育；学雷锋活动月；举行《奉献精神需要吗 ? 》主题辩论会。

　　3. 活动全面化

　　在组织活动中，注意力求全面。诗歌、小品表演、歌唱、体育等，它是陶冶情操、锻炼体质、培养全面发展人才不可缺少的内容。通过系列活动的开展，有效地增强学生心理免疫力和耐挫力，使学生形成对客观事物的一种稳定、持续地积极适应的心理状态，并能协调自己的知情意行，较好地适应客观环境。

　　"四法"：

　　在班集体建设科学化管理方面，在培养学生组织能力方面，我采用了联系传递法、能力集中法、比较激励法、协调配合法等行之有效的良好方法，从而收到教育管理上的较好效果。

　　1. 联系传递法

　　是指建立"学生家校联系表"、"课堂听课记录卡"，成立家长委员会， 助联系家长、学校的工作，经常性的书信联系、电话交流等，使班主任与学生家长始终保持着密切的合作关系，设立家校联系表，是为了使家长能在每周内了解到学生在校的情况。如：思想品德、学习纪律、文体卫生、出勤、测验、作业等情况，这个表起到了学校与家庭两结合教育的良好作用。

　　2. 能力集中法

　　为了培养学生的管理能力和认识自我的能力，加强班集体的建设，我在班里建立了班干值周制、每日班长制、卫生监督员、教室财产管理员，每日班长记录当天各方面的情况，并作总结，提出建议。每日值日生实行优化组合的方式。

　　3. 协调配合法

　　这里指班里的科代表、组长，协调配合科任老师做好教学工作，起到好助手的作用，帮助提醒并检查作业，转达同学的问题和老师的要求，达到协调配合的目的

　　4. 比较激励法

　　为了使老师的要求落实到每个人的身上，达到整体优化的目的，开展评比、竞赛，一周一次，学习、纪律、操行、出勤、文体、做好事等方面，组与组之间、 人与人之间都可以评比，使学生感到竞争无处不在，无时不有，稍一放松对自己的要求，就会落在别人的后面，形成人人奋发向上，不甘落后的局面。民主、和谐的班级心理环境使学生感到安全、愉快、生活学习乐观，信心十足，待人和气。

　　在学习过程中，大家容易忽视心理健康对 学习的重要性。其实，学生心理健康水平是影响学生学习成绩的一个重要因素。有个同学说："没完没了的作业，压得我喘不过气，整天应付作业，没有快乐。"这是典型的对学习压力不适应而产生的抑郁心理。如不加以疏导，必定会影响学习。

　　自信心是成功的精神支柱，精神垮了一切就完了。高三毕业就要注重自信心与考试心理辅导。今年高考有许多考生，在谈到考试心理对考试影响时写道："考试心理对考试的影响的确很大，它就象一把开启胜利之门的金钥匙，掌握着考试的成败。"

　　因此，把培养心理素质作为"突破口"才能提高学生的整体素质水平，促进他们全面发展。不同时期的学生，有不同的心理障碍，应针对具体情况进行心理健康教育和针对性的指导。指导可以是集体讲座方式也可以是个别心理疏导方式。帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，充分利用班会课，进行学习心理、人格心理和考试心理辅导，帮助学生克服生活、学习中的不良心理因素，提高学习成绩。

　　影响班级心理环境的因素是多层次、多方面的，但作为班级活动的组织者和领导者一班主任，是制约班级心理环境的决定因素。由于教师处于为人师表的地位，除了向学生"传道、授业、解惑"以外，他的观念、品格以及心理素质等，都会对学生起着耳濡目染的作用，学生会有意无意地模仿老师。时代要求我们培养出来的学生具备良好的心理素质，以适应竞争的社会，这也给教师心理素质的提高，提出了更高的要求。因此，在培养学生健康的心理素质方面，教师不仅需要"言传"，还要注意"身教"，要以良好的心理素质去影响学生、教育学生，这是教育事业对教师的要求，也是教师义不容辞的职责。这就要求教师要塑造完美的人格：①科学地认识"我是谁"。作为一个成年人的教师，虽然比中学生要成熟得多，但作为一个"社会人"，在心理需求、在情感行为等方面，也有与未成年人相似的地方，学会正确、科学地认识自己的长处、短处以及自己潜在的能量，使心态达到最佳状态，从而为完成"育人"的任务而忘我奉献。②科学地控制自我的心理活动。科学地控制自我的心理活动，学会从烦燥与苦闷等各种不良情绪状态中摆脱出来，以最饱满的精神状态出现在学生中，以最完美的人格形象去教育学生、影响学生。

　　综上所述，班主任只有自身心理健康，民主的领导，才有利于良好班级心理环境的形成，而良好班级心理环境，是一种影响深刻、力量强大的无形的教育大量，是中学生身心发展不可缺少的一个重要因素。