学生“厌学”的心理透视

　　学生“厌学”的心理透视

　　我班车静,自幼聪慧,发育正常。不料上三年级后,该同学见书就烦,成绩一塌糊涂,反反复复地教育未见成效。

　　学生的“厌学”原因很多,有的因环境欠佳,无法静心读书才转而玩耍;有的则尚未养成良好的求学习惯,沉溺于偷懒玩乐;还有极个别的是由于智力欠缺而厌弃学习。然而,像车静这样智力正常,究竟为何“厌学”呢?

　　从心理角度来探究,这些孩子的厌学很可能是一种学习困难。所为学习困难,是指非智力因素引起的儿童学习成绩明显落后的现象。通常表现为学习困难。由于无法跟上别的同学,方才开始“厌学”。可见,心理因素是发生学习困难的直接原因。那么,他们发生学习困难的主要心理因素有哪些呢?

　　一、家庭教育欠缺。车静自幼父母离异。她跟随爷爷、奶奶一起相依为命。由于二老活儿多,又无文化,不能很好地督促车静学习。长此下去,使车静养成了做事懒散精神不集中,做事常常不能善始善终的不良习惯。其病因是家庭关爱不够。

　　二、注意力欠损。即使在父母或老师的督促下,这些学生仍然很难集中注意力,表现出思维散逸或中断,并缺乏思维的连贯性和应有的逻辑性。遇到老师或家长提问,常常如梦中惊醒,答非所问。这是一种常见的青少年心理病症,其病因是思维的不成熟和神经系统的相对脆弱,属于成长期的多发病。

　　三、感觉综合失调。主要表现为动作不灵活,还有的表现为语言能力发育迟缓,由此造成学习障碍。比如,有的学生读书没有问题,但书写有困难,不愿写作业。有的学生做应用题难以独立完成,但通过别人的讲述却能理解掌握。其病因是自幼缺少在大自然中的运动,婴幼儿时期感官刺激存在缺憾。

　　四、焦虑情绪。当学生在学习中遇到困难或遭到长辈责难时,没有及时化解,并产生恐惧和焦虑心理,直接影响学习。这些孩子每当面临考试,课堂提问甚至交作业时都表现惶惶不安和精神紧张。其病因是胆小内向的个性,曾经遭受过某种挫折刺激以及长时间的情绪紧张。

　　造成学习困难的心理原因还有不少。正确分析学生“厌学”的根源,正视学生的心理卫生问题,才能找出矫治的良方。对于这些因心理问题而导致学习困难,继而表现出“厌学”的学生,必须给予循序渐进的综合调处,对症下药的特殊矫治。主要方法有:

　　家庭关注。父母要重视孩子的心理问题,了解病状和起因,施以关爱,这是去除学生心理疾患的最关键因素。

　　学校关爱。教师在学习上给孩子吃小灶,在生活中要像对待自己的孩子一样去关怀他,体贴他。让学生感受到老师的亲切,班级的温暖。

　　特殊教育。对于已经出现心理问题的学生,一方面应让他们融入集体中,避免遭受歧视和伤其自尊;另一方面也要给予专门性、个别式的关照,疏解和调适。

　　一年来,我们通过学校、家庭和学生自己的努力,又施以特殊教育。本学期里,车静的病状逐渐减轻,学习劲头十足,学习成绩也有了明显地提高。