给学生三种课堂——参加“全国第五届青年教室阅读教学观摩活动”有感

在侨小工作第四个年头，这次有幸参加小学语文界最高水平的赛课观摩活动，要感谢老师们把这个难得的机会让给我，要感谢六年级老师们对我的支持和帮助。大家对我的关爱，我铭记于心，并不断提高自身的教学能力和教研水平。

这次赛课在重庆的后勤工程学院举行，分为两个会场，第一会场在马家堡，第二会场在歇台子，共34节课。我在第二会场听了12节课。这次赛课可谓倾举国教师之力而成之，其课堂设计之精妙，教师应变之灵活，说课内容之真挚，使听课者受益匪浅。

在短短的两天半内，在全国优秀教师课堂教学行为的熏陶下，我对课改有了更新的认识，课改改的不仅是教师的角色，学生的学习方法，对学生、对教师、对课堂的评价，改的更是千千万万孩子的命运。课改注重的是语言文字的选用、积累、整合；注重的是言语间的熏陶感染，潜移默化；注重的是学生个性化的情感体验和学以致用……

基于这一切，我们应该给学生一个什么样的语文课堂呢？这次重庆之行，给了我很重要的提示。

一、     给学生一个平等和谐的课堂

在课堂上，我们面对的是几十个有独立个性的学生，为他们创建一个平等和谐的课堂环境是他们自主学习的前提。我们应努力将自己的心理调适到符合学生特点，用儿童的眼光，用儿童的语言，用儿童的情感，把激情与微笑、趣味与爱心带进课堂。如教授《送给盲婆婆的蝈蝈》时，教师说：“说说那些词语会唱歌，那些词语会画画？”学生一听就知道要找描写歌声和色彩的词语。又如教授《毕加索与和平鸽》时，教师问学生喜欢课文的那个自然段之后，就说：“那老师用朗读把这个自然段送给你。”使学生听着亲切，想着温馨。

在课堂上，我们可以请学生合作表演，学生也可以请我们合作朗读课文；我们可以对学生进行评价，学生也可以对我们进行评价。教师与学生，学生与学生，在平等、和谐的氛围中，达到情感交融，心理共鸣。如口语交际《应该听谁的》，学生观看完动画片《骑驴》之后，教师让学生说出自己的意见时，竟有两名学生说要表演，想通过表演表达她们的看法。老师并没有变向要求他们像其他同学一样作答，而是让出了讲台。简直不可思议，只见两个小女孩站到了讲台的一边，开始了对话。“爷爷，我累了。”“那你就上去骑一会儿吧。”说完，只见当爷爷的女孩做了一个扬鞭策马的动作，两个人便嘀哒嘀哒的跑到了讲台的另一边。之时，当孙子的女孩问道：“爷爷，你累了吗？给你骑一会儿吧。”说罢，两人交换位置，又像刚才一样跑了起来。全场响起了热烈的掌声，学生紧张的心理也逐渐放松了，课堂气氛一下子就活跃起来了，形成一个小高潮。教师在随后的说课中也提到这个环节是意料之外的事。如果教师没有以学生为中心，没有平等和谐的课堂意识，就不会出现这精彩而充满童真的一幕。

二、     给学生一个“顺学而导”的课堂

教师在教学活动中顺学而导，层层深入，不但减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能激发学生的学习兴趣，学到知识。学生敢于说话，敢于争辩，各抒己见，无所顾忌，往往能迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。

王自文老师在上《秋夜将晓出迎凉门有感》和《题临安邸》这两首古诗时，没有过多的讲解诗歌的意思，而是引导学生读诗感悟，把作者的感情当作自己的感情。

他在指导朗读时，并没有用我们传统的读——评——读的方法，而是通过教师的不同引导去煽动学生的情感。如学生读“南望北师又一年”这句时，他说道：“你们知道’又一年’是多少年吗？当陆游写这首时，已经六十五年过去了，这六十五年是780个月，是23725天。一年过去了——”生读：“南望北师又一年。”“二十年过去了——”“南望北师又一年！”“六十五年过去了——”“南望北师又一年！！”在教师的渲染下，学生的朗读层层深入，情感逐渐迸发。在指名朗读《题临安邸》中“西湖歌舞几时休”这个细节时，也是如此。在学生没读出愤慨的语气时，直接告诉他就行，但教师并没有这么做，而是引导他：“指着南宋官员说——（生读，声音压抑）指着南宋皇帝的鼻子说——”这时，学生虽然没有读出教师预期的愤慨来，但却读出老百姓的失望与无奈，这就是学生的理解，也是学生的创新。

三、     给学生一个实践求知的课堂

新港的课程改革去年才实行，但是收效却比较大，因为他们更注重学生学习能力和学习策略的培养。在一节课当中，他们常常把听说读写交错进行，我认为他们的教育是学练用相结合。这种意识在这次的两节课当中有充分的体现。

如舒伟老师的课《毕加索与和平鸽》，导入和理解词语这两个环节很普通，但第三个环节：制作流程图却让人耳目一新。她出示自己修改过的第三自然段，让学生与原文对比，说说有什么不同，然后跟学生一起分析人物的动作。教师再出示描写小孙子的句子，跟学生一起边读边圈动词，接着出示流程图，让学生根据这种模式小组合作完成另外几个人物的流程图，最后小组汇报。很可惜，由于时间关系，她表演，学生记录成流程图的环节没有进行。虽然美中不足，但是她的目的很明确，就是要通过学生自己实践，学会如何观察记录。

学生通过自己的思考操作掌握技能，学以致用，大大激发了学习兴趣，从而提高了教学质量。

    给学生一个什么样的课堂，就意味着给学生一种什么样的生活。我们在期盼无心插柳的同时，更应该有心载花。