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当前位置: -> 《门外观球》课堂实录(苏教版八年级必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:52:13阅读：
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---- 《门外观球》
一、课前交流
师自我介绍
师：我们在初次见面的情况下初次合作，希望大家好好表现，做到能读会写。
二、导入新课
（放背景音乐美国世界杯主题曲《生命之杯》）
师：大家知道这首曲子的名字么？（生摇头）
师：这首曲子是美国世界杯主题曲《生命之杯》。我们临淄是世界足球的故乡，今天我们就来学习一篇关于足球的文章 ----《门外观球》
师：知道作者是谁吗？
生：铁凝。
师：谁介绍一下？
生：铁凝， 1957年生，当代女作家。
三、初读课文，整体感知
师：大家迅速读课文，可以出声地读，边读边思考：作者对足球地感情是怎样变化的？
1、生自读课文，教师巡视
师督促：读完的同学可以思考问题，没有读完的同学快一些。（读文约五分钟）
2、交流：
师：作者对足球地感情是怎样变化的？
甲生：由不喜欢到喜欢。
乙生：不感兴趣到喜爱再到热心于足球。
师：作者用了一个什么样的词来表达自己对足球的“不喜欢”的？
丙生：“拒绝”
师：很正确！（板书：拒绝→感兴趣→热心观众）
师：作者讲述了两种不喜欢某种事物的原因，你觉得作者属于哪一类？
生：缺少了解。（师板书：为什么→缺少了解）
师：你从文中的哪些地方读出了作者喜欢上了足球？
丁生： 15段，“我对足球产生了兴趣”
戊生： 16段，“以我这贫乏的心得，悄悄地成为足球地热心观众”
四、重点品读
师：请同学们重读十三段，这一段体现了什么？请读一读。
（生自读课文）
（甲生读）
师：这体现了什么？为什么？
乙生：作者真正喜欢上了足球。因为：作者有足球赛看的时候感觉 ***，没有足球赛“就生出一种怪没意思的感觉”
（课件出示第十三段全文，“如茵”、“黑白相间”、“真切无比”用不同颜色标出）
师：把“如茵”、“黑白相间”、“真切无比”去掉怎么样？
甲生：不行，这样就没有感情了。
师：那你能否体会感情试读一下？
（生读）
师：谁评价一下？
丙生评：读得有感情
师追问：怎么样读才能有感情？
丙生：抓住作者表达感情的关键词语重读。
师：好，大家齐读一遍，注意读好关键词语，把握好感情。
（生齐读）
师：作者这样的写法叫什么？
生：欲扬先抑。
五、再读课文，研讨课文
1、学生带问题读书
师：大家用最快的速度读课文，思考：足球的独特魅力是什么？
（生速读，师巡视，约 1分钟）
2、交流
甲生：“你会觉得这失败实在也是充满一种悲壮的魅力，因为此时此刻他们把一个真的自己交给了足球，交给了观众，交给了世界”这是一种无论失败与否的真实感情的流露。
乙生： 12段末“除了寻找进攻的愉快、防守的惊险、射门时刹那间的窒息感……还有足球明星们在竞争中的那一分世上千载难逢的真实”足球魅力源于他们的真实。
师：好，大家说得 ***，能不能用一个字概括足球之美？
生：“真”。
师：请大家找出描写球场上真性情的句子。
（生默读课文，划出句子）
甲生：我忽然觉得，那一脸的狰狞正是快乐的极致，正是狂喜的顶点，正是瞬间的真面目。因为太真了，表情则无法预料了，也美的动人了”。
师：狰狞也是美吗？
乙生：因为是狂喜到极点，是真的流露，所以是美的。
丙生：“当阿根廷败给西德后，马拉多纳像个孩子那般抽泣时；当南斯拉夫败给阿根廷後，斯托伊科维奇趴在草地上用绿草擦洗著满面的泪水、苏西奇用球衣捂住脑袋嚎啕时，你会觉得这失败实在也充满一种悲壮的魅力”
丁生：失败了就是失败了，他们的难过是真实情感的流露，是“真”
师：大家再自由读这些句子，体会感情。
师： 11段也是真实的美，同样也是“真”。大家再把这一段读一读。
（生读）
师：生活中的不真实的，不美的有哪些？
生：“那球场之外的社会舞台上，原本也有着诸多竞争的，那竞争有时也足能使你揪把草去擦脸上的泪水，也足能使你用衣服捂住脑袋去嚎啕。然而你见过的，却常是经刻意修饰而漾出的微笑，经悉心策划而溢出的热泪，经长久揣摩而演出的同情，就连对不义之举的愤慨，也显得心不在焉。人类是越发的周到了，周到得只顾去调整你的本相，忘记了真切之至的欣喜不一定是程式化了的那般‘美好'，或许会带出些‘狰狞'感的”。
师：球场上的是真实的，而生活中却有许多假的东西。
师（课件出示巴乔进球后庆祝的动作图片，面目狰狞）：请大家观看图片，仔细观察罗伯特 .巴乔的狰狞的脸，体会作者所描绘的“真”！
六、拓展延伸
师：请你结合对本课的学习，简要的阐发“体育与真实”的关系。
（学生练笔）
2、全班交流
甲生：现实生活中多是虚假的，虚伪的，我们不应该相信现实生活中的现象……
乙生：刘翔坐在纪录台上的洒脱，披着国旗的叫嚷……
丙生：飞翔、跳跃、奔跑……真实的就是美丽的，就是有魅力的！……
丁生：……付出换来了自然美与真实美。
（教师逐个做简要点评）
师：大家写得都非常好！
七、结束语
真实的就是美丽的！就让我们在足球的真性中结束这节课的学习。
（放映足球赛集锦，皆是罗伯特 .巴乔进球后庆祝的镜头）
小结：
教师准备充分，视频材料，课件等精美，体现了多种教学手段的综合利用。在教学资源的利用上，首先尊重了学生的主观的体验，有有效的利用了学生的旧有知识以及主观体验。教师能够联系学生所在的地域文化，导入时谈到了临淄是世界足球的故乡， ***的拉近了与学生之间的距离，提高了学生的情绪。利用了好了两种学习语文的手段：读与品味，在品读语言感受感情时，采用了删改法，让学生体会妙处。教师对教材及课堂的驾驭能力强，对待课文能进的去，出的来，问题的设计很有层次，层层推进，拓展作业联系本课内容，引导学生及时生发了新的知识，达到了练笔与巩固的双重目的。培养了学生的语文学习习惯：读书习惯，做眉批、旁批的习惯。
建议：
教学资源的运用，还应改斟酌，课尾的视频片断，如果放置于开头，学生的情绪也许会更高。对待文章的整体感知上，还应改再仔细一些，突出重点内容就好了，授课教师过于要求全面，导致了问题过碎，教师控制课堂过强，学生练习时间少。对待课堂上所反映的信息总体把握较好，但难免有失误，在课尾学生交流拓展练笔时，第一个学生的观点太过于悲观厌世，教师没有能及时的将其思想引导。交流方式单一，大多时间是师生交流，很少有小组合作学习。
一、课前交流
师自我介绍
师：我们在初次见面的情况下初次合作，希望大家好好表现，做到能读会写。
二、导入新课
（放背景音乐美国世界杯主题曲《生命之杯》）
师：大家知道这首曲子的名字么？（生摇头）
师：这首曲子是美国世界杯主题曲《生命之杯》。我们临淄是世界足球的故乡，今天我们就来学习一篇关于足球的文章 ----《门外观球》
师：知道作者是谁吗？
生：铁凝。
师：谁介绍一下？
生：铁凝， 1957年生，当代女作家。
三、初读课文，整体感知
师：大家迅速读课文，可以出声地读，边读边思考：作者对足球地感情是怎样变化的？
1、生自读课文，教师巡视
师督促：读完的同学可以思考问题，没有读完的同学快一些。（读文约五分钟）
2、交流：
师：作者对足球地感情是怎样变化的？
甲生：由不喜欢到喜欢。
乙生：不感兴趣到喜爱再到热心于足球。
师：作者用了一个什么样的词来表达自己对足球的“不喜欢”的？
丙生：“拒绝”
师：很正确！（板书：拒绝→感兴趣→热心观众）
师：作者讲述了两种不喜欢某种事物的原因，你觉得作者属于哪一类？
生：缺少了解。（师板书：为什么→缺少了解）
师：你从文中的哪些地方读出了作者喜欢上了足球？
丁生： 15段，“我对足球产生了兴趣”
戊生： 16段，“以我这贫乏的心得，悄悄地成为足球地热心观众”
四、重点品读
师：请同学们重读十三段，这一段体现了什么？请读一读。
（生自读课文）
（甲生读）
师：这体现了什么？为什么？
乙生：作者真正喜欢上了足球。因为：作者有足球赛看的时候感觉 ***，没有足球赛“就生出一种怪没意思的感觉”
（课件出示第十三段全文，“如茵”、“黑白相间”、“真切无比”用不同颜色标出）
师：把“如茵”、“黑白相间”、“真切无比”去掉怎么样？
甲生：不行，这样就没有感情了。
师：那你能否体会感情试读一下？
（生读）
师：谁评价一下？
丙生评：读得有感情
师追问：怎么样读才能有感情？
丙生：抓住作者表达感情的关键词语重读。
师：好，大家齐读一遍，注意读好关键词语，把握好感情。
（生齐读）
师：作者这样的写法叫什么？
生：欲扬先抑。
五、再读课文，研讨课文
1、学生带问题读书
师：大家用最快的速度读课文，思考：足球的独特魅力是什么？
（生速读，师巡视，约 1分钟）
2、交流
甲生：“你会觉得这失败实在也是充满一种悲壮的魅力，因为此时此刻他们把一个真的自己交给了足球，交给了观众，交给了世界”这是一种无论失败与否的真实感情的流露。
乙生： 12段末“除了寻找进攻的愉快、防守的惊险、射门时刹那间的窒息感……还有足球明星们在竞争中的那一分世上千载难逢的真实”足球魅力源于他们的真实。
师：好，大家说得 ***，能不能用一个字概括足球之美？
生：“真”。
师：请大家找出描写球场上真性情的句子。
（生默读课文，划出句子）
甲生：我忽然觉得，那一脸的狰狞正是快乐的极致，正是狂喜的顶点，正是瞬间的真面目。因为太真了，表情则无法预料了，也美的动人了”。
师：狰狞也是美吗？
乙生：因为是狂喜到极点，是真的流露，所以是美的。
丙生：“当阿根廷败给西德后，马拉多纳像个孩子那般抽泣时；当南斯拉夫败给阿根廷後，斯托伊科维奇趴在草地上用绿草擦洗著满面的泪水、苏西奇用球衣捂住脑袋嚎啕时，你会觉得这失败实在也充满一种悲壮的魅力”
丁生：失败了就是失败了，他们的难过是真实情感的流露，是“真”
师：大家再自由读这些句子，体会感情。
师： 11段也是真实的美，同样也是“真”。大家再把这一段读一读。
（生读）
师：生活中的不真实的，不美的有哪些？
生：“那球场之外的社会舞台上，原本也有着诸多竞争的，那竞争有时也足能使你揪把草去擦脸上的泪水，也足能使你用衣服捂住脑袋去嚎啕。然而你见过的，却常是经刻意修饰而漾出的微笑，经悉心策划而溢出的热泪，经长久揣摩而演出的同情，就连对不义之举的愤慨，也显得心不在焉。人类是越发的周到了，周到得只顾去调整你的本相，忘记了真切之至的欣喜不一定是程式化了的那般‘美好'，或许会带出些‘狰狞'感的”。
师：球场上的是真实的，而生活中却有许多假的东西。
师（课件出示巴乔进球后庆祝的动作图片，面目狰狞）：请大家观看图片，仔细观察罗伯特 .巴乔的狰狞的脸，体会作者所描绘的“真”！
六、拓展延伸
师：请你结合对本课的学习，简要的阐发“体育与真实”的关系。
（学生练笔）
2、全班交流
甲生：现实生活中多是虚假的，虚伪的，我们不应该相信现实生活中的现象……
乙生：刘翔坐在纪录台上的洒脱，披着国旗的叫嚷……
丙生：飞翔、跳跃、奔跑……真实的就是美丽的，就是有魅力的！……
丁生：……付出换来了自然美与真实美。
（教师逐个做简要点评）
师：大家写得都非常好！
七、结束语
真实的就是美丽的！就让我们在足球的真性中结束这节课的学习。
（放映足球赛集锦，皆是罗伯特 .巴乔进球后庆祝的镜头）
小结：
教师准备充分，视频材料，课件等精美，体现了多种教学手段的综合利用。在教学资源的利用上，首先尊重了学生的主观的体验，有有效的利用了学生的旧有知识以及主观体验。教师能够联系学生所在的地域文化，导入时谈到了临淄是世界足球的故乡， ***的拉近了与学生之间的距离，提高了学生的情绪。利用了好了两种学习语文的手段：读与品味，在品读语言感受感情时，采用了删改法，让学生体会妙处。教师对教材及课堂的驾驭能力强，对待课文能进的去，出的来，问题的设计很有层次，层层推进，拓展作业联系本课内容，引导学生及时生发了新的知识，达到了练笔与巩固的双重目的。培养了学生的语文学习习惯：读书习惯，做眉批、旁批的习惯。
建议：
教学资源的运用，还应改斟酌，课尾的视频片断，如果放置于开头，学生的情绪也许会更高。对待文章的整体感知上，还应改再仔细一些，突出重点内容就好了，授课教师过于要求全面，导致了问题过碎，教师控制课堂过强，学生练习时间少。对待课堂上所反映的信息总体把握较好，但难免有失误，在课尾学生交流拓展练笔时，第一个学生的观点太过于悲观厌世，教师没有能及时的将其思想引导。交流方式单一，大多时间是师生交流，很少有小组合作学习。
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