07年初三语文复习教学案(人教版九年级必修)

 
07年初三语文复习教学案之十五 
（专题：古诗文赏析 ）
命题人：蒋 海  姓名    班级    学号   
【考点要求】
    理解选文思想感情，了解选文主要艺术特色和表达技巧，提高欣赏品位和审美情趣。
【考查内容】
七年级上
1、《次北固山下》（王湾）P21页              2、《赤壁》（杜牧）P23页
3、《浣溪沙》（苏轼） P24页                 4、《十五夜望月》（王建）P109页
5、《水调歌头》（苏轼）P111页             6、《早春呈水部张十八员外》（韩愈）P139页
7、《西江月•夜行黄沙道中》（辛弃疾）P141页      8、《秋词》（刘禹锡）P142页
9、《迢迢牵牛星》P206页               10、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）P208


七年级下&
1、《题破山寺后禅院》（常建）P28页           2、《登岳阳楼》（杜甫）P30页
                 3、《古诗三首》：《蝉》（虞世南）P137页《孤雁》（杜甫）P138页《鹧鸪》（郑谷）P139页
4、《咏荷诗歌五首》：《采莲曲》（王昌龄）P213页《莲叶》（郑谷）P213页《赠荷花》（李商隐）P214页《白莲》（陆龟蒙）P214页《莲》（苏轼）P215页
5、陆游《卜算子•咏梅》P232页             6、《木兰诗》P234页
7、《观刈麦》（白居易） P238页              8、《破阵子》（辛弃疾）P241页
9、《使至塞上》（王维） P260页              10、《黄鹤楼》（崔颢） P260页
11、《归园田居》（陶渊明）P260页
八年级上$^ y
1、《春望》（杜甫）P58页                    2、《泊秦淮》（杜牧）P60页
3、《十一月四日风雨大作》（陆游）P62页      4、《过零丁洋》（文天祥）P64页
5、《杜少府之任蜀川》（王勃）P114页         6、《己亥杂诗》（龚自珍P116页
7、《望岳》（杜甫）P145页                   8、《钱塘湖春行》（白居易）P148页
9、《登飞来峰》（王安石）P150页             10、《雁门太守行》（李贺）P229页
11、《别云间》（夏完淳）P231页
八年级下3SC
1、《古代咏鸟诗三首》：《闻雁》（韦应物）P30页 《池鹤》（白居易）P30页；《迎燕》（葛天民）P31页
2、《宣州谢眺楼饯别书叔云》（李白）P62页        3、《渔家傲》（范仲淹）P64页
4、《天净沙•秋思》（马致远）P67页     5、《酬乐天杨州初逢席上见赠》（刘禹锡）P206页
6、《无题》（李商隐）P208页
7、《古诗四首》：《同儿辈赋未开海棠》（元好问）P218页《题红叶》（宣宗宫人）P219页《山中》（王勃）P219页《城东早春》（杨巨源）P219页
8、《夜雨寄北》（李商隐）P249页         9、《论诗》（赵翼）P251页
九年级上
1、《塞下曲六首》（李白） P39页                   2、《凉洲词》（王之涣）P40页
3、《塞下曲》（卢纶）P41页     4、《惠崇〈春江晚景〉二首》（其一）（苏轼）P42页
附：《木兰诗》（宋祁）  P47页《蝶恋花》（欧阳修）P47页
5、《诗经》二首（《关雎》、《蒹葭》）P99页      6、《相见欢》（李煜）P207页 
7、《浣溪沙》（晏殊）P209页                  8、（《龟虽寿》）（曹操）P247页
9、《白雪歌送武判官归京》（岑参）P244
九年级下
1、《饮酒》（陶渊明）P59页           2、《行路难》（李白）  P62页
3、《游山西村》（陆游）P64页         4、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）P183页
5、《观沧海》（曹操）P191页          6、《江城子•密洲出猎》（苏轼）P192页
7、《山坡羊 潼关怀古》（张养浩）P195页
【指点迷津】
古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，成为中考常见的一种题型。这类题目的一般特点为：一是所选古诗词以课本所学的为主，兼顾少量课外的，侧重于七言绝句的送别诗、咏物咏史诗；二是考查的内容较多是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分析；三是题型以选择题居多，中考中不少地区已由客观题开始转向了主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，复习时应加强有效训练。 
 一、复习指要
（一）鉴赏字词
1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 
2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 
3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们： 
   （1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《其一》刘禹锡） 
   （2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
   （3）虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
（二）品鉴思想情感
古代诗词中常见的思想情感有：
    忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽 ；反映离乱的痛苦 ；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。
    建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心 ；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦 ；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。
    思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
    生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨 ；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。
（三）赏析表达技巧           
1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、 以景衬情、 融情入景、 一切景语皆情语等。 
    2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。 
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等
4、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。
二、解题指导
（一）客观题解题方法：客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：  
   ①看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。  
   ②看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。  
   ③看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。  
   ④看是否无中生有，横生枝节。备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。  
   ⑤看是否以偏概全，故意反说。将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉。 
（二）主观题解题方法：  
   主观题包括填空、简答、品析等子题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：  
    ①从关键词语上着手。如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。  
    ②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手。分析概括，推断作答的切入点。  
    ③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手。分析其含义，探究其作用。  
    ④从作品、作家的相关背景资料着手。准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。  
    ⑤从诗歌所写的具体内容着手。把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。  
    ⑥从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝炼）着手。去领悟诗句的含义和表达的情感。  
（三）诗歌赏析题整体解题方法：  
    ①体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。  
    ②体味诗歌的意象（意境）。所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。  
    ③体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。  
    ④体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。  
    另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上，推断所求的答案。