《送东阳马生序》(人教版九年级必修)

【教学目的】 
１．学习对照的写法。 
２．否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 
３．领会苦学方能成才的道理。 
【重点难点】 
１．对照的写法。 
２．倒装句和省略句。 
【教学设想】 
自读课。 
此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比 
的写作方法。 
授课时间：一课时。 
【教学过程】 
                                 第一课时 
一、导入 
《〈指南录〉》      
 “序”                ｝   
《送东阳马生序》 
       │   １ . 书序（序跋） 
       │                          《太史公自序》 


       │    叙述著作旨趣 
       │                          《齐民要术序》 
    序│ 
       │２ . 赠序 
       │                          《送孟东野序》 
       │   写给临别亲朋的 
                                 《送薛存义序》 
二、作者简介 
宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。 
明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。 
 “明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。 
三、自读课文，并作分析 
１．逐段分析。 
全文包括３段 
（１）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。 
简析： 
家贫无书 
艰 
天大寒，手指不可屈伸 
求书      借书学习 
勤   手自笔录，弗之怠 
遍观全书 
无师与游 
艰            
趋百里外求师 
求师 
师 
勤      （对比） 
生 
夺走辛劳 
艰             余 
生活艰难            （对比） 
从师                同舍生 
略无慕艳意 
勤               （侧写） 
中有足乐者 
正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。 
（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。 
简析： 
无冻馁之患 
无奔走之劳 
太学生良好学习条件                
有师可问 
有书可读 
（与上一段处处对比） 
以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。 
（３）说明作“序”的原因和目的。 
简析： 
撰长书—辞甚畅达（书面表达能力） 
马生“善学”     论辩—言和而色夷（口头表达能力） 
学习—用心甚劳（原因） 
扣题。道为学之难以勉励马生。 
２ . 归纳写作特点。 
（１）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。 
先达──德隆望尊。 
门人弟子──虚心好学，尊敬长者。 
（３）对比鲜明。 
师         余         前人            昔        昔        昔 
生活        师        书        （生活、学习条件） 
生         同余生     今人         今         今        今    
四、小结 
１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。 
２．对比手法的运用。 
五、作业 
１、整理课文字、词知识。 
２、书题二、三。 
【附录】 
板书设计 
送东阳马生序 
书序 
文体 
赠序 
昔（余）          今（太学诸生） 
求书 
冻馁之患 
奔走之劳 
求师              无 
有师可问 
有书可读 
从师      
〖对比〗 
自道为学之难       勉励德成精 
教学后记：