吟哦讽诵而后得之：鼎湖山听泉(苏教版九年级必修)

 第一单元教学设计　学会读书（一）吟哦讽诵而后得之
一、单元学习目标。
1.理解人与自然之间的关系，认识到自然是人类之友。人类装点自然，并从自然中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
3.通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者的感情，并有所感悟。
4.学习从多种渠道搜集、筛选和组合材料，并运用到写作中去；能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗、民情。
二、单元课时安排。
《鼎湖山听泉》，2 课时。《林中小溪》，1 课时。《飞红滴翠记黄山》，1 课时。《画山绣水》，2 课时。诵读欣赏文笔精华（六），1课时。综合学习与探究，1课时。专题“气象物候”，3课时。写作指导、作文及讲评，3课时。
三、单元学情分析、教学设想。
“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种方法。“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。“得”是说“读”了以后，能理解文章的意思，把握作者的写作意图，品味作品的妙处。要达到有所得的目的，就要求读中悟，悟后读，读后思，把感情、理解、欣赏统一起来。本单元的课文都是写景抒情的散文，具有文笔优美，感情丰富的特点。学习这些课文，应该引导学生“吟哦讽诵而后得之”。细细地读，读出自然的韵味；用心地读，读出自然的真谛；品味阅读，读出作者表达的自然景色之美。


本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的关系。这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，还有如画似绣的桂林山水，只要你带着迷人的微笑、思索的双眼、灿烂的心情去阅读，去依偎，去感悟，你就会发现大自然是如此奇妙，我们应该拥抱大自然，融入大自然。眯上双眼，以轻柔的声调，开始我们的阅读旅程吧。   
鼎湖山听泉
谢大光
教学目标。
1.知识目标：体会本文“形散而神不散”的特征，熟练背诵精彩语段。
2.技能目标：体会本文用语典雅凝重、富于变化的特征。
3.思想目标：理解作者的人生见解――历史是生生不息的，美感是充满生机的。
教学设想。
1.过程方法：朗读、品味、探究。
2.课前准备：（学生）朗读全文，（教师）准备鼎湖山图片及视频资料。
3.课时安排：2课时。
教学程序内容及方法。
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
“仁者乐山，智者乐水”，古往今来，无数的有识之士在饱览了自然风光之后，抒发了对大自然的感悟。今天，我们一起学习《鼎湖山听泉》，一起随着作者用心聆听清脆悦耳、鲜活动听的声音。（板书课题作者。）
二、初读全文，正音释义。
1.指名学生朗读课文。
2.课堂练习一，给加点字注音。
泠泠淙淙（língcóng）　菩提树（pú）　汩汩（gǔ）　汨罗江（mì）  肇（zhào）
山脉（mài）　   一泓（hóng）　　 揽（lǎn）　　偎依（wēi）　　童稚（zhì）
了无（liǎo）　 楹联（yíng）　　怅惘（chàngwǎng）　拾级（shè）　　嬉戏（xī）
古刹（chà）　    翩飞（piān）　   开辟（pì）　 污垢（gòu）　 遐想（xiá）
3.课堂练习二，听写下列词语，并口头解释。
清朗　　雀跃　　疏朗　　佯作　　童稚　　驻目　　注目　　楹联　　安详
嬉戏　　绿阴　　礼遇　　分辨　　变迁　　清晰　　柔曼　　弹拨　　雄浑
诞生　　繁衍　　污垢　　遐想　　循声而去　　小心翼翼　　可见一斑
生意盎然　　迥然相异　　万籁俱寂　　新陈代谢
三、再读全文，整体感知。
1.学生自由阅读读全文，思考讨论。
⑴画出文中表示时间变化的词语。
黄昏――晚饭后――入夜。
⑵画出文中表示作者行踪的词语。
七星岩――寒翠桥――补山亭以下――补山亭仰望――庆云寺――寺旁客房。
⑶用简洁的语言概述各个景点的主要内容。
七星岩　　　　　　雨雾蒙蒙看不真。
寒翠桥　　　　　　闻泉声如见泉影。
补山亭以下　　　　见清泉而爱山泉。
补山亭仰望　　　　绿意浓而泉声悠。
庆云寺　　　　　　历史悠久、繁花似锦、现状堪忧。
寺旁客房　　　　　枕泉听泉，感悟人生。
⑷鼎湖山听泉，作者的人生感悟是什么？
在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
2.交流明确，小结。这篇写景散文抒发了作者对泉水的喜爱之情，表达了作者的人生见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。全文以时间为顺序，按照作者的行踪组织材料，移步换景，层次分明。
四、布置作业。
认真阅读课文，品味优美语言，背诵精彩段落。
第二课时
一、小结上课时学习内容，导入新课。
　　本文借听泉，抒发了作者对泉水的喜爱之情，表达了作者的人生见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。这对我们有着深刻的人生启示，而本文典雅凝重的语言也值得我们欣赏。
二、阅读欣赏，品味语言。
1.品味下列句子，思考问题。（教材探究练习三）
⑴亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
“此中精神”是什么样的精神？
清澈透明的自然环境，身心俱净的精神境界。
⑵越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
为什么“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”? 
“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也并没减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
⑶其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有多少人能够分辩得出。
“菩提本身并没有什么高贵之处”，那么“高贵之处”在哪里？
人的精神纯净。
⑷这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
这“看不见的指挥棒”是什么？
大自然中的自然规律。
2.本文描摹泉形、泉声，运用了拟人的修辞手法，找出这些句子读一读，品一品。提示：“品”的方法：这个句子运用了比喻∕拟人的修辞手法，表现……的特点，表达了作者……感情。（具体内容略）
3.从下面几段中任选一段背诵，看谁背得最快。
⑴受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
⑵站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
⑶晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花丛中，两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿阴如盖，根部护以石栏，显得与众不同
⑷白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。
4.小结。本文语言典雅凝重，骈散结合，富有节奏。
四、总结全文，布置作业。