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当前位置: -> 琵琶行(并序)教案(苏教版高一必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:00:03阅读：
字号：小|大
琵琶行 (并序) 教案
教学目标：
１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
3．体会诗人贬谪郁闷之思
教学重难点：
１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
教学安排：
两教时
教学过程：
第一教时
主要内容：
1．了解诗人白居易及其诗歌创作。
2．听读课文，初步感知文本内容。
3．理清文章结构，初步感知人物形象。
一．导入。
从杜甫《登高》导入。
昨天我们学习了杜甫的《登高》，现在我们一起来背诵一边。
……
在《登高》中杜甫写尽了人间的凄凉，道尽了人生的沧桑。今天我们来走进与杜甫在创作上一脉相承的另一位唐代现实主义大诗人——白居易。
二．白居易及诗歌创作。
出示幻灯，介绍白居易。
1．白居易（772-----846），字乐天，晚年号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。
他生活在安史之乱之后，在颠沛流离中度过了青年时代，因而能广泛接触社会，了解民生疾苦，所以他的诗歌从创作开始就走上了现实主义道路。
2．诗歌主张和创作：
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”——反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”——反映人发疾苦。
著有《白氏长庆集》,有代表作《长歌恨》、《琵琶行》等。
3．创作《琵琶行》背景：
唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
元和十一年秋，诗人送客盆浦口，夜闻琵琶，心有所感，因此创作了《琵琶行》。
4．文体常识：
行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行” ，统称“歌行体”。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。
三．听课文朗读，初步感知文章。
……
1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
……
诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
……
2．这是一首抒情性很强的叙事诗，歌我们能从文章中初步感知诗歌的情感基调么？
……
凄凉，凄惨，悲伤，苍凉等
四．理清文章结构，初步感知人物形象。
下面我们来理一理课文结构，看看课文怎么塑造琵琶女形象。
1．阅读小序，说说这个小序在文中有什么作用？
……
交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2．文章结构
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲
（1）邀见歌女
（2）弹奏名曲
（3）闻者陶醉
歌女倾诉身世苦
（1）少年欢乐
（2）老年沦落
（3）悲苦心境
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
3．诗歌塑造了哪几个人物形象？有什么共同点？（用课文原话作答）
……
琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
五．小结
第二教时
主要内容：
1．复习回顾。
2．理解作者多角度塑造“琵琶女”形象的方法，体会形象的意义。
3．欣赏诗人描写身音变化的写法，提高联想和想象的能力。
4．体会白居易贬谪郁闷的情感。
一．复习回顾。
1．昨天我们学习了白居易的 文章，白居易是 代现实主义诗人代表，诗歌主要叙述了 和 两个人物，他们的共同点可以用课文原话回答是 ，
。
2．读准下面加点词，注意写法
贾人 gǔ 贬谪 zhé 荻花 dí 捻熟 niǎn 阑干 lán
呕哑 ōuyā 沼哳 zhāozhā
3．说说下面词语的意思
左迁：降职。 委身：托身。古代指女子出嫁。
因为长句：创作，wéi 信手：随手。
颜色故：容颜老去。故，衰老。
等闲度：随随便便打发时光。等闲，轻易，随便。
阑干：纵横的样子。
二．再听一遍课文朗读，分析作者塑造“琵琶女”的方法，理解形象的意义。
……
1． 说说作者怎样塑造“琵琶女”的形象的。
……
（1） 渲染悲惨的出场环境，
枫叶荻花秋瑟瑟 举杯欲饮无管弦 醉不成换惨将别，别时茫茫江浸月
（2） 正面描写琵琶女的神态动作，
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
低眉信手续续弹，说尽心中无限事 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《绿腰》
（3） 具体描摹琵琶女高超的弹奏技艺，
（4） 运用琵琶女前后境遇的对比，
这样，一个琵琶女的形象就鲜活地跃然纸上。
这是一个曾经名噪京都、青春欢笑、色艺双绝、红极一时的长安歌妓。
这是一个老大沦落、年老色衰、 “独守空船”， 飘泊江湖的天涯沦落人。
这是一个被侮辱、被损害的歌伎们的悲惨命运形象，她有一种“曾经沧海”，却仍不失其率真及女性矜持端庄风格的成熟美。
2．作者为什么要极力铺写这一形象？
……
诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的天涯沦落之恨。
3．那么，作者为什么会对琵琶女如此关注,或者说两个人到底有哪些共同点呢？
……
一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。
一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。
一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
三．正因为“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，所以作者才会被琵琶女的音乐所感染，才会把琵琶女的弹奏写得如此的精彩。
1．下面我们重点来研究作者对琵琶女弹奏的精彩描叙。请找出诗人具体描摹音乐的部分，大声朗读一次。
……
2．说说作者运用了哪些精彩的描述方法？
（1）运用精彩的比喻
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇
（2）从视觉、听觉、感觉等多角度描写
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛
（3）侧面描写
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
（4）运用叠音词
嘈嘈 切切
3．大声朗读一遍。
……
欣赏一段琵琶女演奏的视频。
……
4．诗人多次写到自己被琵琶女的弹奏深深感染，请找出来。并体会作者到底从琵琶女的弹奏中感悟到了什么。
……
一闻琵琶：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”加重离情
二闻琵琶：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”加重悲情
三闻琵琶：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿” 加重谪情
5．小结
《琵琶行》是一首歌行体的长篇叙事诗，颇富抒情色彩，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要准确而深入把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。
《琵琶行》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。
琵琶女和我两条线索贯穿全文。
见显示。
6．主题归纳。
一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示 了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义）
四．作业
教学目标：
１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
3．体会诗人贬谪郁闷之思
教学重难点：
１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
教学安排：
两教时
教学过程：
第一教时
主要内容：
1．了解诗人白居易及其诗歌创作。
2．听读课文，初步感知文本内容。
3．理清文章结构，初步感知人物形象。
一．导入。
从杜甫《登高》导入。
昨天我们学习了杜甫的《登高》，现在我们一起来背诵一边。
……
在《登高》中杜甫写尽了人间的凄凉，道尽了人生的沧桑。今天我们来走进与杜甫在创作上一脉相承的另一位唐代现实主义大诗人——白居易。
二．白居易及诗歌创作。
出示幻灯，介绍白居易。
1．白居易（772-----846），字乐天，晚年号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。
是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。
他生活在安史之乱之后，在颠沛流离中度过了青年时代，因而能广泛接触社会，了解民生疾苦，所以他的诗歌从创作开始就走上了现实主义道路。
2．诗歌主张和创作：
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”——反映时事，为现实而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”——反映人发疾苦。
著有《白氏长庆集》,有代表作《长歌恨》、《琵琶行》等。
3．创作《琵琶行》背景：
唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
元和十一年秋，诗人送客盆浦口，夜闻琵琶，心有所感，因此创作了《琵琶行》。
4．文体常识：
行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行” ，统称“歌行体”。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。
三．听课文朗读，初步感知文章。
……
1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
……
诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
……
2．这是一首抒情性很强的叙事诗，歌我们能从文章中初步感知诗歌的情感基调么？
……
凄凉，凄惨，悲伤，苍凉等
四．理清文章结构，初步感知人物形象。
下面我们来理一理课文结构，看看课文怎么塑造琵琶女形象。
1．阅读小序，说说这个小序在文中有什么作用？
……
交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2．文章结构
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲
（1）邀见歌女
（2）弹奏名曲
（3）闻者陶醉
歌女倾诉身世苦
（1）少年欢乐
（2）老年沦落
（3）悲苦心境
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
3．诗歌塑造了哪几个人物形象？有什么共同点？（用课文原话作答）
……
琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
五．小结
第二教时
主要内容：
1．复习回顾。
2．理解作者多角度塑造“琵琶女”形象的方法，体会形象的意义。
3．欣赏诗人描写身音变化的写法，提高联想和想象的能力。
4．体会白居易贬谪郁闷的情感。
一．复习回顾。
1．昨天我们学习了白居易的 文章，白居易是 代现实主义诗人代表，诗歌主要叙述了 和 两个人物，他们的共同点可以用课文原话回答是 ，
。
2．读准下面加点词，注意写法
贾人 gǔ 贬谪 zhé 荻花 dí 捻熟 niǎn 阑干 lán
呕哑 ōuyā 沼哳 zhāozhā
3．说说下面词语的意思
左迁：降职。 委身：托身。古代指女子出嫁。
因为长句：创作，wéi 信手：随手。
颜色故：容颜老去。故，衰老。
等闲度：随随便便打发时光。等闲，轻易，随便。
阑干：纵横的样子。
二．再听一遍课文朗读，分析作者塑造“琵琶女”的方法，理解形象的意义。
……
1． 说说作者怎样塑造“琵琶女”的形象的。
……
（1） 渲染悲惨的出场环境，
枫叶荻花秋瑟瑟 举杯欲饮无管弦 醉不成换惨将别，别时茫茫江浸月
（2） 正面描写琵琶女的神态动作，
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
低眉信手续续弹，说尽心中无限事 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《绿腰》
（3） 具体描摹琵琶女高超的弹奏技艺，
（4） 运用琵琶女前后境遇的对比，
这样，一个琵琶女的形象就鲜活地跃然纸上。
这是一个曾经名噪京都、青春欢笑、色艺双绝、红极一时的长安歌妓。
这是一个老大沦落、年老色衰、 “独守空船”， 飘泊江湖的天涯沦落人。
这是一个被侮辱、被损害的歌伎们的悲惨命运形象，她有一种“曾经沧海”，却仍不失其率真及女性矜持端庄风格的成熟美。
2．作者为什么要极力铺写这一形象？
……
诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的天涯沦落之恨。
3．那么，作者为什么会对琵琶女如此关注,或者说两个人到底有哪些共同点呢？
……
一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。
一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。
一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
三．正因为“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，所以作者才会被琵琶女的音乐所感染，才会把琵琶女的弹奏写得如此的精彩。
1．下面我们重点来研究作者对琵琶女弹奏的精彩描叙。请找出诗人具体描摹音乐的部分，大声朗读一次。
……
2．说说作者运用了哪些精彩的描述方法？
（1）运用精彩的比喻
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇
（2）从视觉、听觉、感觉等多角度描写
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛
（3）侧面描写
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
（4）运用叠音词
嘈嘈 切切
3．大声朗读一遍。
……
欣赏一段琵琶女演奏的视频。
……
4．诗人多次写到自己被琵琶女的弹奏深深感染，请找出来。并体会作者到底从琵琶女的弹奏中感悟到了什么。
……
一闻琵琶：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”加重离情
二闻琵琶：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”加重悲情
三闻琵琶：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿” 加重谪情
5．小结
《琵琶行》是一首歌行体的长篇叙事诗，颇富抒情色彩，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要准确而深入把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。
《琵琶行》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。
琵琶女和我两条线索贯穿全文。
见显示。
6．主题归纳。
一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示 了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义）
四．作业
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