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当前位置: -> 阅读教学进行传统文化教育(粤教版高三必修教学论文)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:07:55阅读：
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中华民族的传统文化，浩如烟海，丰富多彩。“诗经”、“论语”富含传统文化，“史传”、“散文”蕴含传统文化，“红楼”、“西游”同样隐含传统文化。所有这些内容，在中学教材中均有大量安排。她为在阅读教学中对学生进行传统文化教育成为可能。换言之，在阅读教学中进行传统文化教育大有可为。
在阅读教学中如何对学生进行传统文化教育呢？本人是如是实践探索的。
一、通过鉴赏诗词、歌赋，使学生学会中国古典诗歌的音韵知识。
古典诗歌的最大特点是言简意赅，音韵和谐，结构严谨。而此三者之间，关系密切，相辅相成，简直是密不可分，三位一体。鉴赏中国古典诗歌，其目的之一就是让学生了解其特点，进而学会押韵、平仄、对仗等音韵知识。
例如鉴赏杜甫的律诗《登高》，就可以让学生学会丰富多彩的音韵知识。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
就押韵而言，四联的双句（二、四、六、八句）押同一个韵：i。双句押韵，读来就琅琅上口，音调和谐，便于记忆。
就对仗而言，前三联（首联、颔联、颈联）的上下句均为对偶句，且对仗工整。如“风急”对“渚清”，“天高”对“沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，它们都词性相对，结构相同（主谓）。
就平仄而言，颔联的上下句平仄相对，分别是“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。平仄相对的句子，其音节优美，读起来抑扬顿挫，余音缭绕，给人一种美的享受。
以上是近体诗中的律诗里面包含了如此丰富的音韵知识。其实，古体诗和近体诗中的绝句，以及宋词歌赋等，也一样包含了丰富多彩的音韵知识。这些音韵知识，是中国诗歌所特有的文化，是外国诗歌无可比拟的“专利产品”。
学生通过N次鉴赏古体诗、近体诗和词曲歌赋等古典诗歌，就可以学会一系列音韵知识。学会了这些知识，就会激发起他们对中国古代诗人的热爱，进而对祖国传统文化的热爱。
二、通过欣赏散文、史传，使学生认识中华民族的传统美德。
收入现行中学教材中的史传类文章和古代散文，并不鲜见。单单选自司马迁《史记》的课文，就不乏其例。如《鸿门宴》、《屈原列传》、《廉颇蔺相如列传》等等。《游褒禅山记》、《石钟山记》等古代散文，几乎每册中学语文教材均有收录。所有这些史传类文章和古代散文，其主题思想都是积极健康的，弘扬的都是中国传统的美德。学生阅读了这些文章，自然就会潜移默化，在不知不觉中接受中华民族的传统美德，并影响其一生的为人、处世及办事原则。
例如，学习《醉翁亭记》，学生会明白欧阳修“与民同乐”的思想；学习《岳阳楼记》，学生会为范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想所感动；学习《赤壁之战》，学生会感受到“宽容和谐”的重要性；学习《出师表》，学生会懂得“鞠躬尽瘁，死而后已”、“感恩戴德”的含义；学习《师说》、《劝学》，学生会体味到“尊师重教”的重大意义和“知识就是力量”的哲理。这些先贤名士是中华民族的灵魂，是民族精神的标本，其身上所表现出来的思想行为，正是中华民族的传统美德。
教师在组织学生阅读这些文章时，让学生认识并接受这些优良的传统美德，是形象、生动的，也是可能、容易的，更是应该、必须的。
三、通过品赏古诗、文言，使学生积累中国的传统节日知识。
中国传统节日的所有知识，几乎在古诗文中都有记载，只要我们做读书的有心人，细心阅读教材中的古诗文，就可以广泛地积累中国的传统节日知识。
例如：
（1）“去年元夜时，花市灯如昼。月到柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖”（欧阳修《生查子》）、
（2）“东风夜放花千树。更吹落、星如雨”（辛弃疾《元夕》）
——正月十五日元宵节思亲
（3）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”
——清明节扫墓
（4）《屈原列传》中屈原投江片段
——五月初五端午节纪念屈原
（5）“年年今夜，月华如练，长是人千里”（范仲淹《秋日怀旧》）
——八月十五中秋节思亲
（6）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
——九月九日重阳节登高。
凡此种种，不一而足。让学生积累了这些传统节日知识，就会增强民族的凝聚力，培养学生热爱祖国的情怀。缺乏凝聚力的民族，是一个悲哀的民族；缺少爱国情怀的国家，是一个落后的国家。要使我们的民族团结、国家富强，就要继承我们祖先的优良传统。
四、通过评赏人物、事件，使学生懂得中华先贤的伟大精神。
在教学中，通过学习《论语》，对孔子的人物形象进行分析评价，学生会懂得孔子的“博爱”、“仁爱”精神是如此的伟大；通过学习“三吏”、“三别”等诗篇，对杜甫的人物形象进行分析评价，学生会懂得杜甫的“忧国忧民”精神是如此的崇高；通过学习《少年中国说》，引发出对孙中山的人物形象进行分析评价，学生会懂得孙中山先生的“救国救民”精神的高尚……。透过阅读文章和分析人物形象，我们确实可以找到中华先贤们的伟大精神。他们的伟大精神，必将鼓舞着学生，激励着学生，启发着学生。这样，我们中华民族的伟大精神就会发扬光大，后继有人。
通过理解文章叙述的事件，也可以使学生懂得我们中华先贤的伟大精神。
阅读司马迁的《屈原列传》，通过分析屈原的生平经历，特别是被贬的事件，我们的学生懂得屈原的“忠君爱国”的伟大精神，以及“出淤泥而不染”的高尚风格；阅读陶渊明的《桃花源记》，通过分析文章中所叙述的事件，我们的学生会了解到桃花源中居民的安居乐业的情景，进而懂得“和谐社会”带来的繁荣景象，懂得“大同社会”的优越性；阅读《曹刿论战》，分析曹刿与乡人和鲁庄公的对话内容，我们的学生会懂得曹刿的“实事求是”、“不徇私情”、“参政议政”等精神；阅读诸葛亮的《出师表》，条分缕析诸葛亮向阿斗的进言用意，我们学生会体察到诸葛亮先生那“忠心耿耿”、“知恩图报”的磊落情怀；阅读吴承恩的《西游记》，透过孙悟空的人物形象和故事情节的分析，他的“爱憎分明”、“疾恶如仇”的个性形象，会永久地定格在学生的心中。
中华民族是一个伟大的民族，中华传统文化是一种优秀的文化。作为中华民族的一员，我们没有理由抛开自己的传统文化而崇洋媚外；作为中华民族的子孙，我们没有理由让西方外来文化取代中华文化。相反，中华民族的儿女，应该理直气壮地弘扬中华民族的传统文化，把中华民族的传统文化一代代地承传下去，使她与天地同寿，与日月同辉。
在阅读教学中如何对学生进行传统文化教育呢？本人是如是实践探索的。
一、通过鉴赏诗词、歌赋，使学生学会中国古典诗歌的音韵知识。
古典诗歌的最大特点是言简意赅，音韵和谐，结构严谨。而此三者之间，关系密切，相辅相成，简直是密不可分，三位一体。鉴赏中国古典诗歌，其目的之一就是让学生了解其特点，进而学会押韵、平仄、对仗等音韵知识。
例如鉴赏杜甫的律诗《登高》，就可以让学生学会丰富多彩的音韵知识。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
就押韵而言，四联的双句（二、四、六、八句）押同一个韵：i。双句押韵，读来就琅琅上口，音调和谐，便于记忆。
就对仗而言，前三联（首联、颔联、颈联）的上下句均为对偶句，且对仗工整。如“风急”对“渚清”，“天高”对“沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，它们都词性相对，结构相同（主谓）。
就平仄而言，颔联的上下句平仄相对，分别是“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。平仄相对的句子，其音节优美，读起来抑扬顿挫，余音缭绕，给人一种美的享受。
以上是近体诗中的律诗里面包含了如此丰富的音韵知识。其实，古体诗和近体诗中的绝句，以及宋词歌赋等，也一样包含了丰富多彩的音韵知识。这些音韵知识，是中国诗歌所特有的文化，是外国诗歌无可比拟的“专利产品”。
学生通过N次鉴赏古体诗、近体诗和词曲歌赋等古典诗歌，就可以学会一系列音韵知识。学会了这些知识，就会激发起他们对中国古代诗人的热爱，进而对祖国传统文化的热爱。
二、通过欣赏散文、史传，使学生认识中华民族的传统美德。
收入现行中学教材中的史传类文章和古代散文，并不鲜见。单单选自司马迁《史记》的课文，就不乏其例。如《鸿门宴》、《屈原列传》、《廉颇蔺相如列传》等等。《游褒禅山记》、《石钟山记》等古代散文，几乎每册中学语文教材均有收录。所有这些史传类文章和古代散文，其主题思想都是积极健康的，弘扬的都是中国传统的美德。学生阅读了这些文章，自然就会潜移默化，在不知不觉中接受中华民族的传统美德，并影响其一生的为人、处世及办事原则。
例如，学习《醉翁亭记》，学生会明白欧阳修“与民同乐”的思想；学习《岳阳楼记》，学生会为范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想所感动；学习《赤壁之战》，学生会感受到“宽容和谐”的重要性；学习《出师表》，学生会懂得“鞠躬尽瘁，死而后已”、“感恩戴德”的含义；学习《师说》、《劝学》，学生会体味到“尊师重教”的重大意义和“知识就是力量”的哲理。这些先贤名士是中华民族的灵魂，是民族精神的标本，其身上所表现出来的思想行为，正是中华民族的传统美德。
教师在组织学生阅读这些文章时，让学生认识并接受这些优良的传统美德，是形象、生动的，也是可能、容易的，更是应该、必须的。
三、通过品赏古诗、文言，使学生积累中国的传统节日知识。
中国传统节日的所有知识，几乎在古诗文中都有记载，只要我们做读书的有心人，细心阅读教材中的古诗文，就可以广泛地积累中国的传统节日知识。
例如：
（1）“去年元夜时，花市灯如昼。月到柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖”（欧阳修《生查子》）、
（2）“东风夜放花千树。更吹落、星如雨”（辛弃疾《元夕》）
——正月十五日元宵节思亲
（3）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”
——清明节扫墓
（4）《屈原列传》中屈原投江片段
——五月初五端午节纪念屈原
（5）“年年今夜，月华如练，长是人千里”（范仲淹《秋日怀旧》）
——八月十五中秋节思亲
（6）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
——九月九日重阳节登高。
凡此种种，不一而足。让学生积累了这些传统节日知识，就会增强民族的凝聚力，培养学生热爱祖国的情怀。缺乏凝聚力的民族，是一个悲哀的民族；缺少爱国情怀的国家，是一个落后的国家。要使我们的民族团结、国家富强，就要继承我们祖先的优良传统。
四、通过评赏人物、事件，使学生懂得中华先贤的伟大精神。
在教学中，通过学习《论语》，对孔子的人物形象进行分析评价，学生会懂得孔子的“博爱”、“仁爱”精神是如此的伟大；通过学习“三吏”、“三别”等诗篇，对杜甫的人物形象进行分析评价，学生会懂得杜甫的“忧国忧民”精神是如此的崇高；通过学习《少年中国说》，引发出对孙中山的人物形象进行分析评价，学生会懂得孙中山先生的“救国救民”精神的高尚……。透过阅读文章和分析人物形象，我们确实可以找到中华先贤们的伟大精神。他们的伟大精神，必将鼓舞着学生，激励着学生，启发着学生。这样，我们中华民族的伟大精神就会发扬光大，后继有人。
通过理解文章叙述的事件，也可以使学生懂得我们中华先贤的伟大精神。
阅读司马迁的《屈原列传》，通过分析屈原的生平经历，特别是被贬的事件，我们的学生懂得屈原的“忠君爱国”的伟大精神，以及“出淤泥而不染”的高尚风格；阅读陶渊明的《桃花源记》，通过分析文章中所叙述的事件，我们的学生会了解到桃花源中居民的安居乐业的情景，进而懂得“和谐社会”带来的繁荣景象，懂得“大同社会”的优越性；阅读《曹刿论战》，分析曹刿与乡人和鲁庄公的对话内容，我们的学生会懂得曹刿的“实事求是”、“不徇私情”、“参政议政”等精神；阅读诸葛亮的《出师表》，条分缕析诸葛亮向阿斗的进言用意，我们学生会体察到诸葛亮先生那“忠心耿耿”、“知恩图报”的磊落情怀；阅读吴承恩的《西游记》，透过孙悟空的人物形象和故事情节的分析，他的“爱憎分明”、“疾恶如仇”的个性形象，会永久地定格在学生的心中。
中华民族是一个伟大的民族，中华传统文化是一种优秀的文化。作为中华民族的一员，我们没有理由抛开自己的传统文化而崇洋媚外；作为中华民族的子孙，我们没有理由让西方外来文化取代中华文化。相反，中华民族的儿女，应该理直气壮地弘扬中华民族的传统文化，把中华民族的传统文化一代代地承传下去，使她与天地同寿，与日月同辉。
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