“电能”教学设计

　　教材分析

　　本节是第七章电功率的第一节电能，教材没有给出电能明确的定义，而是从社会日常生活生产中常见的获得电能和使用电能的例子来引出电能和学习电能的，突出了科学与社会和生活的关系。教材从电能的来龙去脉全面、深入地了解和学习电能。教材举了大量的例子，用了大量生动活泼的图片来说明电能在现代社会中的广泛应用。使学生深刻地体味到物理学在促进人类社会现代化中起着的重要作用。然后从不同家庭使用电能多少的不同，电能有多少，来引入电能的单位，从而介绍单位的换算关系。在此基础上介绍电能的测量工具──电能表。介绍电能表的时候先说明怎样读数，再给出电能表铭牌上的一些参数及其意义，给学生进行学习与探究以一种途径和方法上的指导。然后紧跟时代步伐，介绍新型、现代化的电能表，把现代新技术及时地引进教科书。教材最后从量度能量转化的多少的角度给出功的概念。还举了一些具体的例子说明：有多少电能发生了转化或消耗了多少电能就说电流做了多少功。结果很自然的得出功的单位和能的单位一样。

　　在新教材中是第一次单独列一节来比较全面系统地学习能。新教材中“能”是一个重要的物理知识，它是贯穿整个新教材内容的一条主线。“能”的概念在声学、物态变化等内容中有提及，但都不够全面、系统和深入。新教材在处理“能”这一知识上有了新的突破，不仅仅把“能”作为新教材一条鲜明的主线，在内容安排上更是从学生日常生活中更多地接触“能”的概念而不是“功”的概念这一实际，重视学生的生活经历在学习科学知识时的作用，光学习能量，然后从量度能量转化的角度来定义功，这样一来把功定义为“用来量度转化或消耗了多少能量”，这样比旧教材对功的定义，就更具有科学性和普遍性，体现了能量是比功更基本的概念。而旧教材在处理能和功上，在学习能的知识之前，先从机械功给出功的概念，此时只能生硬的把功定义为“功等于力乘以物体在力的方向上的位移”即“W＝F·L”，至于为什么要这样来计算功，教材再没有解释和说明。学生更是觉得非常突然而难以理解和接受。新教材作了光电学后力学的安排，而且在电能这一书里给出了功和能的关系──功是用来量度转化或消耗了多少能的物理量。这样安排以后在后面的力学部分学到机械功以及做功与内能的改变的时候，学生就容易接受和理解得多。

　　教学目标

　　知识与技能

　　①了解电能的各种来源与应用；

　　②知道电能及电功的单位；

　　③会使用家庭电能表。

　　过程与方法

　　①通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法；

　　②通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。

　　情感、态度与价值观

　　①初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用；

　　②培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

　　重点与难点

　　重点：从电能的各种来源与各种应用来学习电能。

　　难点：功和电功的概念。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体课件、实物投影仪。

　　学生准备：课前利用各种条件收集整理有关电能的各种来源和各种应用的资料，记录家中电表铭牌上的信息。

　　板书设计

　　第一节　电能

　　一、电能在现代社会中的广泛来源与应用

　　

　　电源：把其他形式的能转化为电能。

　　用电器：把电能转化为其他形式的能。

　　电能的优点：来源广泛、容易输送、使用方便。

　　二、电能的单位

　　度、千瓦时（kw·h）、焦耳（J）

　　1度＝1kw·h＝3．6×10⁶J

　　三、电能的测量

　　测量工具──电能表。

　　读数方法：一段时间内电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用去的电能。

　　四、电功

　　功是用来量度转化或消耗了多少能的物理量。

　　功的单位：与能一样。

　　电功：有多少电能发生了转化或消耗了多少电能就说电流做了多少功。

　　教学流程

　　课前调查→情景引入→课堂小组讨论、交流→学生交流成果、展示资料、发言→引导阅读自学→讨论发言交流→设疑、引发思考、讨论交流→发言交流→引入功和电功的概念→归纳小结→布置作业。

　　教学设计

教师活动	学生活动	说明
课前活动 　　布置学生在课前利用手边的一切资料，教材、书籍、报纸、杂志、网络等收集下面资料：①电能有哪些来源？②电能在生活和生产中有哪些应用？③抄下你家的电能表铭牌上的信息。	课外利用各种工具收集相关资料、信息。	充分发挥学生学习的主动性，使学生成为学习的积极参与者，成为学习的主体，而不是知识的被动接受者。把学习延伸到课外和生活中。丰富学生的学习方式，校内校外相结合。
引入新课 　　用多媒体引入，播放火车运煤、高压输电、油轮运油、管道输油等有关能源供应运输的多媒体课件。把电能放到能源资源的背景下来学习。	观看、思考。 　　体验从生活走向物理。	让学生体验社会生活中丰富的物理知识。为后面引出电能的优点：运输方便埋下伏笔。
进行新课 　　一、电能在现代社会中的广泛来源与应用 　　请学生把课前收集到的关于电能的资料拿出来，分小组讨论、交流。创设学生进行信息、思想交流的情景，在小组间巡看，参与学生小组的讨论活动，引导学生思考、讨论、交流。 　　引导学生分析、归纳、发言。通过板书电能的来源及应用的流程图，与学生一起总结归纳电能的来源和应用。 　　引导学生小给电能的特点和优点。	把课前收集到的关于电能的资料拿出来，分小组讨论、交流，合作学习。       　　小组讨论学习成果，并分析、归纳、发言。       　　讨论、发言。	创设情境让学生深入进行信息情感的交流沟通，形成愉悦和谐的学习氛围，在信息与思想的交流碰撞中体会从生活走向科学，提高学习兴趣。       　　给与学生充分发言的时间和机会，培养学生敢于在众人面前表达自己的观点，乐于交流讨论，培养语言表达能力。
二、电能的单位与电能的测量──电能表 　　提出问题，引导学生阅读。 　　①电能的单位是什么？ 　　②电能表怎么读数？铭牌上的各种标注是什么含义？ 　　通过阅读，教师引导学生一起讨论学习。 　　投影题目，供课堂小测。	带着问题阅读课本相关内容。     　　讨论、交流、发言。     　　应用所学知识，解决实际问题。	用好教材，培养阅读能力和提取有用信息的能力。看书阅读是获取知识的重要途径，教会学生从阅读中获取知识，将使学生受益终身。   　　体现学生学习的主体性，使学生乐于交流讨论，培养语言表达能力。   　　培养应用所学知识来解决实际问题的能力。
三、电功 　　提出问题引导学生思考讨论：有人说自来水管的水流过来，水龙头有水流出，我们就要交水费。而我们的生活用电，电流从发电厂通过火线流过来后又从零线流回去了，而且电流又没有减小，所以我们不应该交电费。你认为这么说有道理吗？请同学们在小组中讨论，并说出交或不交电费的理由。 　　师生一起讨论、归纳、得出功和电功的概念。	阅读、思考。 　　积极讨论，相互交流。                       　　讨论、发言。	巧妙设疑，引起学生的认识冲突，打开学生的思维空间。         　　鼓励学生的发散性思维，要求思维的多样性。
小结 　　引导学生总结。	积极思考本节学习的过程、知识和方法。	对学习的过程、知识和方法的总结。
布置作业		通过查找资料或调查完成作业，丰富学生的学习方式。

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　　本案例选自延边教育出版社《课堂教学设计与案例》新课标教案物理八年级下册，如欲购买此书，请按以下方式联系：

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