设为首页
加入收藏
当前位置: -> 《密度》教学设计
作者：未知来源：网络收集时间：2012-5-4 13:27:23阅读：
字号：小|大
【设计理念】
1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。
2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。
3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
【学习目标】
1．知识与技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2．过程与方法
（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
（2）鼓励学生积极参与探究活动。
【教学重、难点】
1．重点：密度概念的建立。
2．难点：密度概念与公式的理解。
【教学方法】
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
【教学资源】
学生实验器材：体积和颜色相同的正方形木块、铁块、铝块（6组），体积相同的正方形铁块、铝块（3组），体积不同的正方形铝块（3组），天平和砝码各6组。
【学习过程】
|
学习环节 |
学习内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | ||||||||||||||||||||
|
一、创设情境
设疑激趣 |
出示三块体积、表面颜色都相同的木块、铝块和铁块。 |
活动一：问：如何区分谁是木块、铝块、铁块？
活动二：根据学生的汇报交流情况，引导学生通过比较它们的质量区分它们。 |
活动一：独立思考－分组讨论－汇报交流。
活动二：学生利用天平测出体积相同、表面颜色都相同的木块、铝块和铁块的质量。 |
兴趣是最好的老师，学生只有对它感兴趣的东西才能进入积极的学习状态，同时为密度概念的建立打下基础。 | ||||||||||||||||||||
|
二、提出 问题
合理猜想
|
让学生根据自己亲自动手实验测得的数据进行初步感知，提出有价值的探究问题，进行猜想。
|
活动一：问：同学们根据你们称量的结果，问：相同体积的不同物质，它们的质量相同吗？
活动二：进一步引导学生思考：不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？ |
活动一：思考－交流。
活动二：
独立思考－学生猜想－组内讨论－汇报交流
|
让学生大胆发表自己的见解，引导学生怎样才能够提出有探究价值的问题，逐步培养学生提出问题和合理猜想的能力。
| ||||||||||||||||||||
|
三、设计方案
实验探究
|
探究物质的质量跟体积的关系 |
活动一：问：为了验证你的“不同体积的相同物质，质量是否相同”的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？
活动二：问：为了验证你的“相同体积的同种物质，质量是否相同”的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？
活动三：组织学生对组内确定的实验方案进行评估，确定实验方案，同时引导学生画出实验设计表格。
活动四：学生实验探究过程中，教师要巡回指导，及时解决实验中出现的问题。
|
活动一：独立思考－组内交流－确定组内实验方案。
活动二：学生在教师引导的基础上，画出实验记录表格。
活动三：根据评估后确定的实验设计方案选取实验器材进行分组实验探究。（注意：1－3组探究；“不同体积的相同物质，质量是否相同”的猜想；4－6组探究“相同体积的同种物质，质量是否相同”的猜想。）
活动四：根据测得的实验数据，绘制m－v的关系图像，组内分析实验数据和图像，得出结论。 |
学生为验证自己的猜想是否正确，必定产生强烈的求知欲望，就急于思考通过怎样的方案进行探究，选择什么样的器材进行探究，这样学生就能积极主动的参与到实验探究活动中。
通过对实验方案的交流评估，培养学生搜集怎样的证据，怎样搜集证据及交流评估的能力。
探究过程中进行分组探究不同的猜想，一是节约课堂时间，二是培养学生的合作意识。 | ||||||||||||||||||||
|
四、汇报 交流
归纳 总结
|
得出质量跟体积关系的结论 |
活动一：学生实验完成后，及时组织学生汇报实验结果，得出正确的结论：
1．同种物质的不同物体，其质量与体积比值相同。（板书）
2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。（板书）
活动二：引导学生思考实验探究过程中用到的研究方法──控制变量法。 |
让学生进一步领悟这两个结论，同时思考实验探究过程中，用到的研究方法。 |
适时对学生进行方法教育，达到开发智力、培养能力的目的。 | ||||||||||||||||||||
|
五、引入 密度
学生 自学
|
密度 |
活动一：多媒体出示自学指导题目：①为正确反映“同种物质与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这一结论，物理学中引入了什么物理量？它是如何定义的？其定义方法跟我们前面学过的哪个物理量相似？其公式、单位如何？
②其国际单位与常用单位的换算关系如何？你会换算吗？
③水的密度是多少？其物理意义如何描述？一滴水和一盆水的密度相同吗？
④同种物质的密度随着物质形状、位置的改变而改变吗？随着状态的变化而变化吗？请举例说明。
活动二：教师巡回指导，学生自学完成后进行反馈矫正 |
学生对照自学指导题目阅读课本P100页。
独立思考－记忆－讨论－交流－内化 |
在自学指导题目的引导下，学生对照课本自学，培养学生自主学习、独立思考、解决问题的能力；自学后，讨论、交流不会的问题，培养学生团结、合作精神。 | ||||||||||||||||||||
|
六、 巩固练习
课堂小结
|
1．根据密度公式ρ＝m/v，下列说法正确的是（ ）
A．密度ρ跟质量m成正比
B．密度m跟体积m成反比
C．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比
D．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关
2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进行分析比较：
铁和铝两种不同物质的相同点_______；不同点_______________。
（2）铁的密度________，铝的密度_____________。
（3）根据这个实验结果，请你分析并回答：为什么说密度是物质的特性？ |
活动一：利用多媒体出示练习题
活动二：巡回指导
活动三：反馈矫正
活动四：小结本节内容
|
活动一：学生自主练习
活动二：学生交流
活动三：小结本节内容（从学习内容、学习方法及注意的事项等方面进行小结）
|
通过小结逐渐培养学生的综合概括能力，同时加深对所学知识的理解和巩固，使所学知识得到进一步的升华。
|
【板书设计】
|
结论1：_________________
结论2：_________________ |
密度
2．密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。 |
相关文章:
|