《密度》教学设计

课题

多彩的物质世界　　密度

学习

目标

知识与能力目标：

1、通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积比值不同；

2、知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义会查密度表；

3、能用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法目标：

在探究认识同种物质的质量与体积的关系，引入密度的概念过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法；

情感态度与价值观目标：

在生活中有应用密度的意识，通过了解密度知识在生产、生活中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

学习重点

密度的定义

学习难点

理解比值定义物理量的方法

教学方式

引导-探究；参与-活动

课型

实验探究

教具与

媒体

天平、砝码、木块、铁块、铝块、铜块（金属圆柱体）等

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情景，新课引入

〖师〗上节课我们学习了质量的概念，下面我们看一个问题。

【图片1】如何鉴别两个貌似相同而实质不同的物质呢？

是银制品还是不锈钢？

【图片2】是金条还是镀金铜条？

【故事1】2005年，家住望江县赛口镇红旗村的何家贵老人和老伴被两个上门的骗子骗走2000元血汗钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，判断这里肯定埋藏了稀世宝物。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给何老汉“检查”，之后又神神秘秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在何老汉的陪同下上了老汉后院的小山坡上，果然挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最后两人哄得老两口拿出了2000元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并叮嘱老两口“千万不要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚上，何老汉两口子越想越不对劲，拿着金块到乡里的派出所报案，据民警介绍，这宝贝应该是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。

学生讨论

学生听讲、辨别

从生活走向物理

用故事再次引起学生的兴趣

【问题】为什么这些人会被骗呢？单靠测物体的质量能不能将其辨别出来？要想揭穿这些骗人的把戏，就要用到我们今天要学习的密度知识了。(板书课题)

二、进行新课、科学探究

［师］通常我们可以用气味、软硬度和外观的颜色等来区分常见物质。显然识别上述的物质无能为力，怎么办？

【图片3】同体积的圆柱体，质量不同。

【图片4】比较相同体积物体的质量。

（一）密度的概念

【问题提出】

1、不同种物质，它的质量和体积有什么关系？

2、对于同一种物质，它的质量和体积有什么关系？

【制定计划】

(1)用天平测出金属块的质量(m)

(2)用量筒测出金属块的体积(V)

(3)分别计算出金属块的质量与体积的比值（m/V）。

【播放视频】量筒、量杯的使用方法。

设计记录数据的表格

【图像】在下图中将质量与体积的关系通过描点画出来。

【分析和论证】

1、实验结论一：相同体积的不同物质质量不同；

2、实验结论二：同种物质，不同体积的物质质量不同。即：不同的物质，单位体积的质量是不同的。相同物质，单位体积的质量是相同的。（投影显示）

3、实验结论三：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍；铝块的质量和体积的比值是一定的，铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的。

【推论】

1、同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值。

2、不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的。

【明确】质量跟体积的比值就等于单位体积的某种物质的质量；不同种类的物质，单位体积的质量不同。可见单位体积的质量反映了物质的一种属性；我们就用密度来表示物质的这种属性。

【密度的概念】单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度用符号ρ表示。

【公式】密度的公式：；

【单位】kg/m³、或写成kg·m^-3；还有一些常用单位：g/cm³等，其换算关系为1kg/m³=10^－3g/cm3。

如何换算其单位呢？

1kg/m³==10^－3g/cm3。

学生练习换算1kg/m³=________ g/dm³。

【一些物质的密度】

找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度变了吗？

(二)密度的应用

1、密度公式的变形：求质量m=ρV；求体积。

2、看课本例题，然后出示变式习题：

如果一块大石头的长为10m、宽为5m、高为9m，则这块石头的质量是多大？

请同学们完成这道计算题，解题步骤要求与课本上保持一致，解中含有已知条件，计算过程要求有必要的文字说明，中间的物理量尽量采用国际单位等。

【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度？需要什么器材？如何测量？如何计算？

学生动手实验

总结结论

熟练记忆数据

学生回答

单纯用数学公式讨论问题

思考理解

学生练习

习题巩固

主动思考

主体体验

建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论

主体主动思考

小结

这节课我们学习了密度的知识，它是这章最重要的一个物理量，因为我们经过实验知道了同种物质的质量与体积的比值是相等的，不同种物质的质量与体积的比值是不同的，则质量与体积的比值正好反映了某种物质的一种属性，什么属性呢？就是单位体积的物质的质量是多少的属性，这对于区分不同的物质是很有帮助的，所以我们把这个比值定义为密度。

其公式、单位和单位的换算都是由此概念延伸出来的。

作业

动手动脑学物理2、5、6

教学流程

板

书

设

计

密度

一、密度

实验结论：1、同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；

2、且质量跟体积的比值是个定值，不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的

概念：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ

密度的公式：；

单位：kg/m³、g/cm³等。1kg/m³=10^－3g/cm3。

二、密度的应用

求质量m=ρV；求体积。

课

后

反

思

密度是一个应用十分重要的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的基础。所以该节内容重在讲清密度概念的来龙去脉，为什么要建立这个概念，而密度又是建立在实验现象的基础上的，所以本节的重点是做好实验，通过对数据的分析，认识到这些数据间的差异，学生自动就会有疑问、有想建立概念的冲动，所以实验的成败是概念得出的关键。

由于是分组学生实验，势必存在一定的误差，对这些误差的处理要建立在大量的数据基础之上，这样那些有问题的数据就自动浮出水面了。

本节课内容多，如果时间不够的话，可以将想想议议安排到下节课进行，这节课光让学生练习计算就可以了。