《运动的描述》教学设计

　　【教学目标】

 

　　一、知识与技能

 

　　1．知道参照物的概念。

 

　　2．知道物体的运动和静止是相对的。

 

　　二、过程与方法

 

　　能够运用实例解释机械运动及其相对性。

 

　　三、情感态度与价值观

 

　　1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

 

　　2．通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。

 

　　【教学重点】

 

　　机械运动，物体运动或静止的判断。

 

　　【教学难点】

 

　　参照物的概念及参照物的判断。

 

　　【教学方法】

 

　　观察讨论法，实验法，演示法。

 

　　【教具准备】

 

　　多媒体课件。

 

　　【课时安排】

 

　　1课时。

 

　　【教学过程】

 

　　一、引入新课

 

　　通过观看桃林口水库美丽风光，激发学生的注意力和学习热情，教师由人在竹排上的感觉，导入《运动的描述》课题。

 

　　二、探究新知

 

　　1．运动的普遍性

 

　　（1）教师播放视频动画。

 

　　（2）师生思考生活中看似不动的物体是否也在运动，从而得出“运动是宇宙中的普遍现象”。

 

　　2．机械运动的概念

 

　　（1）让学生试着说一说什么叫做运动？

 

　　（2）教师进行总结，指明这里的运动，物理学上叫做“机械运动”，物理学上还有别的形式的运动。

 

　　3．参照物的概念

 

　　（1）教师播放“乘客动与不动”视频，提出问题。

 

　　（2）学生讨论。

 

　　（3）师生交流，得出参照物的定义。

 

　　参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。参照物是假定不动的。

 

　　（4）学生动手实验

 

　　学生活动：将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：

 

　　如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？

 

　　如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？

 

　　（5）师生交流，总结判断物体是运动还是静止的方法。

 

　　一看选哪个物体作参照物。

 

　　二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化，如果发生了位置变化，那么被判断物体就是运动的；如果没有发生位置变化，那么被判断物体就是静止的。

 

　　4．运动和静止的相对性

 

　　（1）教师由学生实验，分析出物体的运动与静止的相对性。

 

　　（2）学生自学教材，理解运动和静止的相对性

 

　　自学课本第29页想想议议下面到30页的问题，包括四幅图片，思考物体运动或静止的相对性，然后小组互相交流，可以选取书上的一幅图片，也可以选取生活中的事例加以说明。

 

　　（3）小组代表发言

 

　　（4）学生设计场景、表演，解释说明运动和静止的相对性。

 

　　前后桌四人为一组，讨论设计一个场景，几名同学到前面表演，一名同学进行解说，说明运动与静止的相对性。

 

　　三、生活链接

 

　　1．教师出示“古诗词、歌曲”中的诗句，利用运动和静止的相对性体会意境。

 

　　（1）两岸猿生啼不住，轻舟已过万重山。

 

　　（2）小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。

 

　　2．天体间的“运动与静止”

 

　　（1）我们通常所说的“太阳东升西落”，是以谁为参照物呢？

 

　　（2）地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢？

 

　　（3）地球同步卫星与地球一起在做同步运动，如果以地球为参照物，地球同步卫星是运动还是静止？

 

　　3．趣闻轶事中的“运动与静止”

 

　　第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是昆虫，敏捷地一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？

 

　　四、当堂检测

 

　　五、课堂小结：学生谈收获，教师出示课件总结。

 

　　六、课下作业

 

　　1．课本第22页的“动手动脑学物理”。

 

　　2．中国飞人刘翔，跑110米栏的运动到底有多快，学生预习下节课内容，找到答案，下节课交流。