《重力》教学设计

　　【设计思想】

 

　　重力是一种常见的力，它在力学学习中有着广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。

 

　　【教材特点】

 

　　1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律；

 

　　2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；

 

　　3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

 

　　【学情分析】

 

　　九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，有利于学生积极主动获得知识。

 

　　【教学目标】

 

　　1．知识与技能目标：

 

　　①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。

 

　　②知道重力的大小与质量的关系。

 

　　③了解重力的方向和重力的作用点。

 

　　2．方法与过程目标：

 

　　经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。

 

　　3．情感态度价值观目标：

 

　　培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

 

　　【教学重、难点分析】

 

　　1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件的。

 

　　2．“重心”的概念是本节的难点。

 

　　【教法分析】

 

　　引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

 

　　【教学媒体和资源】

 

　　实物教具：重物、重垂线。

 

　　实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

 

　　实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

 

　　【教学和活动过程】

 

　　一、教学准备阶段

 

　　1．课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。

 

　　2．需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。

 

　　二、整个教学过程叙述

 

　　具体教学过程 ，分为六个板块来完成：

 

　　第一板块：复习旧知识，引入新课

 

　　首先以提问的方式复习力的概念、弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。

 

　　然后，利用课本“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

 

　　[说明：1．让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2．由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。]

 

　　第二板块：重力的概念及产生原因。

 

　　引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

 

　　[说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。]

 

　　第三板块：探究“重力的大小与质量的关系”

 

　　利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别称出质量为100g、200g、300g的钩码分别受到的重力，填入表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9．8N／kg，由此得出G＝ｍｇ这个计算重力大小的公式。

 

　　并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用实物投影展示。）

 

　　此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧测力计。②要正确使用弹簧测力计。

 

　　[说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。]

 

　　第四板块：重力的方向

 

　　这也是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。

 

　　这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先让学生观察图13．2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生最难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向总是竖直向下的，然后再解决水平问题。

 

　　想想议议：看图13．2-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？

 

　　[说明：这一部分的教学，充分体现了以学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。]

 

　　第五板块：重力的作用点──重心

 

　　这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。

 

　　[说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际。起到了事半功倍的效果。]

 

　　第六板块：布置作业

 

　　1．作出质量为100kg的物体受到的重力的图示。

 

　　2．完成课后练习。

 

　　【教学反思】

 

　　1．在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

 

　　2．由于九年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力还不是太熟练，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。

 

　　3．通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。