《压强》教学设计

　　【新课程教学标准要求】

 

　　通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法。

 

　　【教材分析】

 

　　本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

 

　　【教学目标】

 

　　（一）知识与技能

 

　　·理解压强的概念；

 

　　·理解压强的大小与哪些因素有关；

 

　　·能够用压强公式进行简单的计；

 

　　·了解增大和减小压强的主要方法。

 

　　（二）过程与方法

 

　　·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

 

　　·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

 

　　·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

 

　　（三）情感态度与价值观

 

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

 

　　【教学重点】

 

　　探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

 

　　【教学难点】

 

　　通过探究实验，学习下定义的科学方法。

 

　　【教法学法】

 

　　对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

 

　　【教具准备】

 

　　教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码

 

　　学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组

 

　　【教学过程】

 

　　一、压力作用效果

 

　　复习提问：力的作用效果；压力

 

　　从生活走向物理：

 

　　师：出示图片：（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥

 

        

 

   

 

　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

 

　　师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）

 

　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

 

　　（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）

 

　　二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

 

　　1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）

 

　　师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？

 

　　生：控制变量法

 

　　设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

 

　　（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）

 

　　生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。

 

　　3．学生分组实验教师巡视指导

 

　　（说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）

 

　　4．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？

 

　　5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。

 

　　三、压强及压强的计算

 

　　师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块立放，立放底面积为50cm²；两块叠起平放，平放时，底面积为200cm²。请同学们判断哪组砖对桌面的压强大？

 

　　生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体速度的？）

 

　　师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。

 

　　板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强

 

　　（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）

 

　　师板书并讲授：公式：p＝F/S   公式中各个符号的意义：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米    1Pa=1N/m²

 

　　师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。

 

　　生：在练习本上完成并进行全班的交流。

 

　　四、怎样增大或减小压强

 

　　师：由p＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？

 

　　生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。

 

　　师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？

 

　　（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）

 

　　五、当堂练习

 

　　1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（　 ）

 

　　A．原处站立不动

 

　　B．立即改成单脚站立

 

　　C．赶快向河岸跑

 

　　D．就地伏下并向岸边爬行

 

　　2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。

 

　　（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？

 

　　（2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？

 

　　（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么特别重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？

 

　　六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？

 

　　（说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。）