大气压强

学习目标

知识目标

能用实验或有关事例证明大气压强的存在。

能用大气解释简单的现象。

知道如何设计实验测量大气压。

重点难点

1．大气压的存在及大气压的方向。

2．大气压强值的测定实验设计。

能力目标

进一步提高实验动手能力和探究能力。

能够把所学知识与生活、生产实际相结合。

学会利用网络等媒介获取信息—处理信息的能力。

实验器材

皮碗，筷子，报纸，水杯，硬纸板，水槽，水管，钩码，弹簧管秤，烧瓶，热水，烧杯，鹌鹑蛋，针筒

德育目标

学会与人合作，共同学习。

重视理论联系实际，学以致用。

培养“从实践中来到实践中去”的科学研究方法。

课件路径

http://www.liuzhong.xm.fj.cn

/kjk/html/index.htm

学习程序

方法指导

导入

本节课我们将一起研究大气的压强和如何测定大气压强的值。

说明主题

新课学习

一、大气压强

虚拟实验，是真是假？

课件演播

激起悬念

学生判断

实验探索

分组讨论

提问：对上述实验现象，你有什么问题想说或想问吗?其他同学有什么看法？

拓展：结合课件演示进一步分析点评。

把挤出空气的一对皮碗放在真空罩中，抽空真空罩里的空气，皮碗会________，说明挤出的空气的皮碗能承受很大的拉力确实是因为________的作用；倒置水杯，使杯口分别朝不同的方向，硬纸片都不掉下，这个现象说明________；将覆杯实验中的杯子底部开个孔（如图3，图4）。演示时，先用手指按住小孔，实验结果和前述相同，叫一位同学大喊一声，硬纸片应声而落，请学生分析其中奥秘。并说明当大气压相互抵消时，硬纸片无法承受水的压力。

小结：地球周围包围着一层厚厚的空气，通常把这层空气称为大气。大气也像液体那样受到重力的作用，而且能够流动，因而大气内部向各个方向都有压强，大气对浸在它里面的物体的压强，叫大气压强，简称大气压或气压。

我们生活在大气的海洋底层，大气对浸在它里面的一切物体都有压强。

二、大气压强的测定（方案）

引入：在前面实验中，我们一定想知道覆杯实验中的硬纸片能承受多少拉力，靠抽气的办法形成的喷泉能有多高，显然，这一切都跟大气压的值有关，那么，大气压到底有多大呢？

展示各种器材，请学生自主选择设计，也可另行选择其他器材，设计的方案应包括原理、器材、实验步骤和计算式。比比看谁设计得又快又好。或者你也可以对别人的方案加以修改、完善。

学生分组讨论，设计测定大气压值的实验方案。

学生展示各自的实验方案。

学生可能设计的测量大气压值的方案值。

①用针筒和钩码测量──针筒倒立固定在铁架台上，针头端用橡皮套封住，在活塞下挂钩码到适量时用弹簧秤向下拉，使活塞匀速向下运动。把钩码的重加上弹簧秤的拉力即F，再用刻度尺和三角板测出活塞的半径，根据S＝πr²算出受力面积，再用压强公式算出大气压。

②网上操作──上网查寻大气层的重G、地球上的表面积S，利用公式P＝F/S＝G/S可算出大气压强。

③用皮碗测量──把小皮碗“压”在玻璃上，用弹簧秤拉皮碗，直到刚好把皮碗拉动，记下这时的拉力，再测出皮碗的受力面积即可算出大气压。

④用水管测量──楼上的同学观察到管内水面下降，直到水不再下降时，在水面处做下记号，收回水管后用米尺量出原来管内水管的长，用公式P＝ρgh即可算出大气压强。覆杯实验，下挂钩码，一直添加到纸片刚好脱落，算出钩码总质量m和杯口面积S，由P＝F/S＝mg/S求出……

教师点评各种方案的优劣，播放相关课件，指出长水管实验最接近科学家的思路，引导学生思考如何使实验的可操作性更强，更方便，引入托里拆利实验。

作业

浏览《大气的压强》网页。

上网查找有关大气压的知识。

回家做做看：a　空瓶吞蛋　b　用矿泉水瓶代替量筒，完成P163图11－6。

课后完成