[教学设计]第三章 第一节 金属的化学性质(第二课时)

  一、教学目标

 

知识与技能：

 1．熟悉钠和铁与水反应的化学性质；

 2．了解金属和水反应的一般规律。

 过程与方法：

   1．通过探究钠和水反应的实验，学生能观察到浮、熔、游、响、红等实验现象，能分析产生现象的原因并用

相对规范的语言进行描述和分析。

    2．通过引导学生对铁和水蒸气反应实验的设计、探究，学生能独立思考并进行简单的实验设计。

   

情感态度与价值观：

    1．通过学生亲自做探究实验，学生学习化学的兴趣更加浓厚，求知欲和探究激情进一步激发。

    2．通过对实验的探究、分析，学生能体会并养成严谨、认真、实事求是的科学态度。

    3．学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

    4．学生学习的兴趣进一步增强，并从中体验实验探究的艰辛和喜悦，养成勇于创新、积极实验的科学态度。

 

二、教学重点、难点

    重点：钠与水反应。    难点：钠与水反应、铁与水蒸气反应的实验探究。

 

三、教材分析

    “金属与酸和水的反应”是教材第三章第一节中的内容，第三章是在学习了物质的量、氧化还原反应和离子反应等概念之后，开始具体地学习元素化合物的知识。教学上，以钠、铁和水反应为例进行教学，然后根据金属活动性顺序表对金属与水反应的一般规律进行总结，使学生对此有一个总体感性的认识。

 

这部分内容安排了一个实验和一个科学探究，体现了新课标对学生实验能力全方位的要求，通过对钠和水反应的学生实验，培养学生的实验能力，并引导学生对观察到的现象做本质分析，同时通过让学生设计铁和水蒸气反应的实验装置，初步培养学生的设计能力。

 

四、学生情况分析

    学生对实验有浓厚的兴趣，参与实验探究的积极性较高，但在学习中学生较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘且解决实际问题的能力较低，而且缺乏对实验现象的描述及对现象的本质分析。

 

五、教学方法

    主要采用科学探究式的教学方法。

    1．教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。

    2．学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展。

 

六、教学策略

    1．以创设问题情景形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。

    2．利用学习的合作与竞争意识，以实验小组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评

价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，形成严谨的思维品质。

 

七、教学过程