以下为课件内提取的文本内容，仅供参考：

1、在对客观事物的反映上（或认识世界）上人区别于动物的特点是什么？

在“认识”事物上，人具有主观能动性，不仅能反映事物的现象，而且能认识事物的本质。

2、人们认识世界的重点是认识事物的现象，还是认识事物的本质？怎样才能认识事物的本质呢？

复习提问

第二节 学会分析事物的本质

一、认识的根本任务

对一所学校的认识

眼耳鼻舌身

学校校园环境

员工待人接物

师生教学活动

对学校表面现象的认识

通 过 思 考

学校校风

教育质量

办学水平

对学校教学本质的认识

1、什么是感性认识？什么是理性认识？

2、能不能说理性认识是正确的，感性认识是错误的？

（见课本P10页）

（不能，都有对有错）

为什么？

3、是不是感性认识和理性认识一样重要？

认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。

事物的表面特征和外部联系

1、事物的个别的东西

事物的根本性质和内部联系

1、同类现象中一般的东西

2、多变的

2、相对稳定的

3、能够为人的感官直接感知

3、只能由人的理性思维去把握

事物运动过程中固有的本质的必然的联系

第一、从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律。

为什么？

4、假如人们对客观事物的现象和本质、规律的反映都是正确的、可靠的，那么，哪一个更正确、更可靠呢？

感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。理解比感觉要深刻得多。

如实地反映了事物现象

事物表面的某些方面、某些片断、是多变的

如实地反映了事物的本质及其发展规律

同类现象中共同的、内在的、稳定的东西

感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认识的高级阶段。理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。

第二、从认识的程度、水平来说，认识需要由感性认识上升到理性认识。

为什么？

5、人为什么要花大力气去认识事物的本质？

认识的目的是在于指导实践。

照方抓药、依葫芦画瓢、机械模仿、照抄照搬

真理、科学理论的性质，决定了它能够预见事物发展的方向，指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动有着巨大的推动作用。（邓小平理论）

第三、从认识的作用来看，对事物本质和规律的正确认识，能更好地指导实践。

结论

认识的根本任务是人们的感性认识应当上升为理性认识。这一原理要求要透过现象抓住事物的本质和规律。

6、懂得了这个道理，对我们有什么启示、有什么意义？

要提高认识事物本质和规律的自觉性。

第一、不要满足于对事物现象的认识，而要把现象作为入门的向导，通过现象认识事物的本质。（腐败现象）

第二、要努力学习科学理论知识，特别是邓小平理论，用科学理论指导我们的实践。

结论

1、认识的根本任务是什么？

3、要提高认识事物本质和规律的自觉性。

2、为什么要把感性认识上升到理性认识？

不定选题

1、对事物本质及其规律作出正确反映的有（ ）

A、感性认识

B、科学理论

C、理性认识

D、真理

BD

不定选题

2、感性认识和理性认识的区别有（ ）

A、前者是对事物现象的认识，后者是对事物本质的认识

B、前者是认识过程的低级阶段，后者是认识过程的高级阶段

C、前者是对事物外部联系的反映，后者是对事物内部联系的反映

D、前者是可靠的，后者不一定可靠

ABC

不定选题

3、马克思说：“如果事物的表现形式和事物的本质直接合二为一，一切科学就都成为多余的了。”这表明（ ）

A、认识事物的现象意义不大，重要的是认识事物的本质

B、事物的现象和本质是有区别的，二者不能划等号

C、事物的现象和本质是有区别的，认识了现象后，还要认识本质

D、科学研究是为了揭示事物的本质，这与事物的现象无关

BC

辩析题

1、现象和本质不能分，现象的总和构成本质。

（1）现象和本质密切联系不可分割。本质离不开现象，总要表现为现象；现象离不开本质，现象是本质的表现。离开本质的现象和离开现象的本质都是不存在的，因此，现象和本质不能分。

（2）现象不等于本质，本质不等于现象的总和。现象是事物个别的、片面的东西，是多变的，是事物的外部特征；本质是同类现象中共同的，一般的东西，是事物的内部联系，现象可以通过感官直接感知，本质必须通过理性思维才能把握。因此，认为现象的总和构成本质否认了现象与本质的区别，是错误的。

思考题

1、毛泽东同志说：“我们看事物必须要看它的实质，而把它的现象只看作入门的向导，一进门就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。”

（1）为什么要以现象为入门的向导？

（2）为什么“一进门就要抓住它的实质”？

（3）怎样才能做到“一进门就要抓住它的实质”？