3.4 具体分析和解决不同的矛盾

教学目标 ? 知识方面　 理解：具体问题具体分析的含义。 　 运用：运用正反两方面的事例说明为什么要对具体问题进行具体分析。 ? 能力方面 　　通过教学，使学生掌握具体问题具体分析的科学方法，培养学生对这一科学方法的运用能力。 ? 觉悟方面 　 引导学生正确区分和处理两类不同性质的矛盾，特别是正确认识和处理人民内部的矛盾问题。引导学生运用具体分析的方法观察和对待现实生活中的种种矛盾，正确认识和对待个人、社会。教学重点

为什么要对具体问题进行具体分析。 教学难点

正确认识和正确对待存在的错综复杂的人民内部矛盾。 教学方法

采用自学讨论为主，辅之以提纲导读法；

事例说理法，即先由教师将辅助文编成生动形象的故事讲给学生听，然后提出问题，让学生看书、说理；

③ 案例分析法。

教学过程

导入新课 　　我国古代名医华佗（东汉末医学家，精内、妇、儿、针炙各科，外科尤为擅长，“麻沸散”的使用为世界医学史上最早之全身麻醉，还发明了“五禽戏”。 ）医术高超。据《华佗传》记载，州官倪寻、李延同时请华伦看病，两人都说头痛发烧，不适的感觉也一样，华佗诊断了他们的病情之后，给倪寻开的是通导药， 给李延开的却是发散剂。两人都责问华佗：为什么病状相同，开的药却不一样？华佗回答说，李延的身体内部没有病，病是由外部感冒引起的，故用发散药；而倪寻的身体外部没有病，病是由内部积食引起的，故用通导药。病状相似而病因各异，所以“治之宜殊”。两个人按方服药，果然药到病除。有一个庸医慕名来向华佗请教，希望得到治疗百病的妙方。华佗答应了，随手给他开了一个“妙方”，那位医生一看，“妙方”上只有四个大宇：“对症下药”。这就是我们所说的成语“对症下药”的由来。 　　为什么病症不同，要“治之宜殊”，“对症下药”，才能“药到病除”呢?从哲学的角度讲，这是一种怎样的科学方法呢?这就是我们今天要讲的主要内容。 　 二.具体分析和解决不同的矛盾　 上节课我们学习了矛盾的特殊性原理，下面请一位同学来叙述一下这个原理的基本内容。　　(设计这个问题是为复习矛盾的特殊性原理，为讲新课内容，即矛盾特殊性原理的方法论意义服务。) 　　我们懂得了矛盾着的事物及其每一个侧面都各有特点这个原理，就要求我们在想问题、办事情时要对不同的矛盾作具体的分析和解决，这