第一节 原子的核式结构 原子核

教学设计示例1——学生自学法

教学重点： 粒子散射实验和原子的核式结构

教学难点：原子的核式结构

教法示例：学生自学法，此方法针对层次较好的学生．

　　首先教师提出一些思考问题，学生围绕问题看书或者查阅资料．有关问题例如：原子中有原子核这已是众所周知的事实，但是你知道人们是根据什么说原子中有原子核的吗?20世纪初人们连原子都看不见，怎么会知道原子中有一个比原子小得多的核呢?人们又如何知道原子核的性质呢?电子是谁发现的？原子的核式结构又是怎么回事？原子核由什么构成？质子与中子各是怎样发现的？

　　学生将收集的材料在课堂上交流，并提出自己不明白的问题，由其他同学或老师帮助解决．

　　下课后，学生写一篇关于原子核的科技小论文．

教学设计示例2——学生自学与教师引导相结合

教学重点： 粒子散射实验和原子的核式结构

教学难点：原子的核式结构

教法示例：学生自学与教师引导相结合，此方法针对一般学生．

一、引入课题

　　提问：原子是否还可以再分？原子是由什么构成的？

二、电子的发现

　　英国物理学家汤姆生在研究阴极射线时发现了电子，从而揭示原子是可以再分的，汤姆生由此提出了枣糕式原子结构，如图所示．

　　本部分先由教师提出问题，学生带着问题看书，然后教师总结．

三、原子的核式结构

　　1、 粒子散射实验

　　（1）实验装置

　　（2）实验现象：大多数 粒子仍直线运动；少数 粒子发生偏转；极少数 粒子甚至被反弹回来．

　　用软件演示 粒子散射实验现象．

　　学生看书了解实验装置与实验现象，并记忆实验结果．

　　2、原子的核式结构

　　原子有一个很小的核，它集中了原子的全部正电荷和几乎全部质量，电子在核外巨大的空间绕核运动．

　　教师用原子的核式结构解释 粒子散射实验现象：由于原子核很小，大部分 粒子穿过金箔时离核较远，受到的斥力很小，它们的运动几乎不受影响，仍沿直线运动；只有极少数 粒子从原子核附近飞过，受到原子核的库仑斥力较大，发生明显的偏转．

四、原子核的构成

　　原子核由质子和中子构成．同位素是质子数相同、而中子数不同的原子．

学生看书．

　　教师讲解一些有关质子和中子发现的物理学史内容．