2 紫藤萝瀑布

《紫藤萝瀑布》教学设计1

　　一、教学目标

　　1．情感目标

　　通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。

　　2．能力目标

　　（1）加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。

　　（2）培养学生遣词造句的能力。

　　3．知识目标

　　（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　（2）体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。

　　二、教学内容及重点、难点的分析

　　1．教材内容的分析

　　文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写10年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵，通过展示画面来达到这一效果。

　　2．重点分析

　　（1）对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。

　　（2）文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。

　　3．难点分析

　　借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。

　　三、教宇对象的分析

　　（1）初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。

　　（2）中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。

　　（3）初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。

　　四、教字策略及教法

　　1．情境教学法

　　儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是：

　　（1）使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。

　　（2）随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。

　　2．实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说

　　刺激→反应→假设→突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。

　　3．寓教于乐，知识迁移

　　学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。

　　五、教学媒体设计

　　本课主要采用计算机多媒体教学，运用Frontpage制作，穿插Powerpoint。因为它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。

　　六、教学过程设计与分析

教  学  步  骤	多媒体的演示	多媒体应用分析及设计思路
（一）导语 花与人的友好关系体现在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”；还有一类是人解花语，如《红楼梦》中“黛玉葬花”，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么？ （二）朗读，熟悉课文 总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类：理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流着，它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛，都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。 （三）提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景 1．文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”？文章主要是通过对比的手法，由花的现状（过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密），和过去（东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。）作比较，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。” 2．文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”？因为作者此时为弟弟的病情而忧虑（介绍背景）。 3．文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨？因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都体现生命的长河无止境。 4．文章在这里运用了哪些写作手法？借物抒情、托物言志。 5．这种写作手法的运用应该注意哪些问题？要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。 （四）游戏、写作   请同学做游戏：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。 举例：我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高，请你也举例来说明。 （五）分析文章的写景手法 1．同学描绘是否逼真，为什么？有一些逼真。 2．如何逼真，该注意什么问题？必须注意要抓住事物的特征来写。 3．从哪些地方来抓住事物的特征？ 从颜色、形状、质感等各方面来写。 （六）观察能力、分析能力的迁移 请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析，学生归纳。教师总结：观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么（分析1～6段）？何处体现？ 1．主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静（见课件演示）。 如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼热闹：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼热闹！又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。沉静：颜色上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 2．花的特征与文章中心有何内容上的联系？花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛，留给自己精神上的宁静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情”的思考。 花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。 3．景物的描写能否游离于主题之外，该注意些什么？景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文 章的中心来展开。 （七）教师总结布置作业 1．借景抒情、托物言志的写作手法。 2．景物描写必须抓住特点。 3．把本课中的片段与《敬畏生命》片段比较作为作业。	打开磁盘，点击课件中的“紫1”进入课件。 点击“紫藤萝瀑布配朗读”。       点击课件中“背景介绍”，打出所要朗读的内容，打出“表现手法”所提出的问题。                               点击课件中“游戏、写作”展示画图。                     点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题，出现它的画面。                             点击课件中的“作业”比较。	点击课件中的“紫l”进入该课件，深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字，这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力，安定同学情绪，同时营造情感氛围，以突出课文要求“领会作者情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。 设计思路：这一部分主要的作用是营造气氛，为下面的“分析文章的情感”作烘托铺垫。让学生首 先进入状态。 本文是抒情散文，结合单元提示及这课的教学要求：“领会文章的感情，把握文章的主旨”。采用音乐配置画面为背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配乐朗诵，使学生加深对课文的理解。因为众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性认识，加强视听感受，进入情感氛围。 设计思路：音乐的旋律配合朗读，有助于学生领会文章描写的是什么情感，以便下一环节的提问、分析。 1．打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。 2．画面音乐能强化他们对文章情感的理解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。 3．提问的方式是采用巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说，调动学生的积极性。 4．用多媒体打出问题有利于节省时间。这些都体现“让学生动起来”的教学思想，同时体现教师的主导地位。 设计思路：教育家贾得指出“迁移的核心依赖于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆，另一方面自己总结的法则能为下一环节熟练运用作埋伏。 寓教于乐是这一环节的特点： 1．用多媒体展示画面利于学生仔细观察事物。只有再现事物，才能更好唤起学生记忆，才能对事物进行细致描绘。 2．允许同学描写其他事物，这样一来就不会限制他们的思维。 3．由于班级的同学比较熟悉，能使学生抓住二者的共同点，进行知识迁移。 4．课堂气氛活跃，学生其乐无穷，利于他们转动思维。 设计思路：通过多媒体展示画面、学生初步描绘为下面分析“描绘事物要抓住特征”作基础，从而使教学环节一环紧扣一环。 多媒体再现实物，使学生有感性认识，便于观察。这与写作要求“艺术高于生活又源于生活”的理论不谋而合，同时引导学生注意观察生活。 设计思路：为引导学生自行分析下一环节“紫藤萝的特点”，完成知识迁移而设计。 再现画面利于学生结合课文来分析，轻松解决这一重点难点。采用的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合、知识与能力结合，充分调动学生的主动性。 通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量。

　　七、板书设计

　　

《紫藤萝瀑布》教学设计2

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生遣词造句的能力。

　　2．加强学生对事物观察欣赏的能力。

　　（三）德育训练点

　　通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

　　（四）美育渗透点

　　领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

　　二、学法引导

　　通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．对景物描写的分析是本文的重点。

　　2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　1．紫藤萝花的挂图或照片；

　　2．投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。

　　六、师生互动活动设计

　　由教师提出问题，学生进行讨论。

　　七、教学步骤

　　（一）导入新课

　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得

　　到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

　　（二）纠正读音

　　齐读课文，注意读准下列加粗字的音。

　　迸溅（bèng jiàn）  伶仃（líng dīng）  盘虬卧龙（qiú）  仙露琼浆（qióng）  酒酿（niàng）

　　（三）分析第一段

　　看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

　　分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这

　　里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。

　　（四）学习第二段

　　齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂

　　下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

　　（五）学习第三至七段

　　齐读第3～7自然段。

　　思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的

　　写作思路？

　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。

　　（六）学习第八、九段

　　齐读第8～9自然段。

　　思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝

　　的被毁与重生，其目的是什么？

　　本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，

　　其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人

　　都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

　　（七）学习第十、十一段

　　齐读第10～11自然段。

　　本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。

　　（八）总结

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！

　　（九）布置作业

　　略

　　（十）随堂练习

　　一、给加粗的字注音，并解词。

　　1．忍俊不禁  2．迸溅

　　二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。

　　三、文章描写紫藤萝十年“文革”期间的衰败凋零和今天的繁茂盛开形成对比，作用何在？

　　四、文章开头写“我不由得停住了脚步”，结尾写“我不觉加快了脚步”从内容和结构上有什么作用？

　　随堂练习参考答案

　　一、1．jīn忍不住笑  2．bèng向四外溅

　　二、宗璞  生命的长河是无止境的。

　　三、突出紫藤萝的顽强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。

　　四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。

　　从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。

　　板书设计

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布    赏花——如人生的美好热闹

花色——热烈沉静    想花——如人生的生死挫折

花香——朦胧长久    悟花——如生命的永恒意义