18 麦琪的礼物

教学建议

　　思想主题

　　本文写了一对年轻夫妇德拉和杰姆，为给对方赠送圣诞礼物而把各自最心爱的、最引以自豪的东西卖掉，结果换来的是对彼此没有用处的两件无用的礼物，通过这个心灵感应的故事，歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。

　　结构内容

　　关于文章的结构，根据划分的不同依据，一般可能有多种结论。因此，教学中不要过分强调唯一性，更不要把时间花在一些起过渡、衔接、呼应作用的段落“归上归下”的问题，关键要做的是让学生明白哪些段讲了相同的什么内容，可以归在一块；哪些段是过渡、衔接、呼应段。第1、2、6段，写德拉因无钱给丈夫买礼物而痛苦。第3—5段，插叙德拉和杰姆虽然家境贫寒，但相亲相爱。第7—23段，写德拉卖掉头发，为杰姆买圣诞礼物。第24—44段，写德拉和杰姆互换礼物。第45段，篇末点题，盛赞在相互赠与中传递人间真爱。

　　写作特点

　　巧合无痕。俗话说，无巧不成书。“巧”，既指事情由来之巧，又指作者选材构思之巧。就构思来说，一方面需要作者精心构造。有些人谈小说的写作体会忌讳谈“编”字，其实纵观上千年的小说发展史，仔细一分析，有多少不是“编”出来的呢？难道就有那么多“巧遇”、“巧合”、“偶合”吗？这里涉及到选什么材料，材料之间怎样组合的问题。一条原则：为所写中心而设“巧”，不要因“巧”失“道”。另一方面，“巧”要巧得自然、真实，“合”要合情致、哲理。为“巧”而巧，那叫矫情、造作，也就失去了自然、本分。真正的“巧”无斧凿之痕，顺理成章，又如车行道上，虽遇到了拐弯，但道路仍是平坦的。情之所至、理之所遇，就是巧合之处。先前是有金表却没有表链，有美发却没有漂亮的发梳；后来是德拉卖掉头发买了表链，杰姆卖掉金表买了发梳；结果是有了表链，金表却买了；有了发梳，美发却剪了。作者就是这样，让人在巧合中感受平凡而伟大的爱，让爱在巧合中得以升华。其实，看似巧，实际上却在情理之中。中国人过春节，亲朋好友要互赠礼品，以示情深意长；外国人过圣诞，夫妻之间要互赠礼品表示爱意。送礼品，中国人讲究礼轻情义重，外国人讲究“精致、珍奇而真正有价值”。现在，德拉只有“一块 八角七分钱”，自然“饥寒起盗心”，只好偷卖自己引以自豪的头发了，为丈夫买了能配上祖传金表的表链。杰姆，一个小职员，买不起精致的发梳，自然“急中生智”，只好“忍疼割爱”地卖掉祖传的金表，为妻子买了能配上她那漂亮头发的发梳。这样安排，虽然巧，但又不见巧，犹如身怀绝技之人，踏雪无痕。

　　引而待发。本文层层设置悬念，犹如剑出鞘、弓上弦，引而待发，吸引读者，渴望着往下读。要买礼物，但没钱，文章第一段就牵住了读者。杰姆一进门，就死死地盯着德拉，这种表情，“既不是愤怒，也不是惊讶，又不是不满，更不是厌恶”，难道杰姆因为德拉剪了头发就不爱她了吗？读到这儿，读者会不禁发问。当德拉告知杰姆剪发是为了给他买礼物时，杰姆应该高兴，但他却还带着近乎白痴的神情。难道杰姆是个冷血动物，竟然对妻子的挚爱无动于衷？到此，作者并没有揭开谜底，而是让帆涨得更满，让水蓄得更足。及至德拉亮出了圣诞礼物，让杰姆拿出金表，作者仍没有拉开最后一道闸门，而是让杰姆“倒在小榻上，头枕着双手，微笑着”。直至情节结尾，作者才打开闸门，高明的是，作者并不是让水滚滚滔滔的决堤而出，而是在平静安详的氛围中，通过轻松幽默的语言，平淡而出。悬念迭起，却不追求震撼效果，而是让它像爱一样悠长绵远。这是本文设置悬念的独到之处。

　　导游体的叙述。一般小说，作者都是置于叙事之外的，而本文的作者似乎不甘寂寞，不时地要引导读者看看这儿、瞅瞅那儿，就像一位导游，到了一个景点，先将本团的游客招呼过来，然后再游说一番。如第三段“趁这家的女主人的悲伤逐渐的由第一级降到第二级的时候，让我们看一看她的家吧！”有时作者似乎又担心你不理解，便添油加醋。如在谈到“屋里两扇窗户中间有一面壁镜”时，接着写道，“读者也许见过房租八元钱的公寓里的壁镜”。有时作者似乎又在开展文学自我批评，如“啊！随后的两个钟头仿佛长了玫瑰色的翅膀似的飞掠过去了。请不要理会这种杂凑的比喻吧！”有时作者又像是一位说书艺人，故意卖个关子，如“麦琪带来了珍贵的礼物，但是其中没有那样东西。这句晦涩的话，下文将有说明”。不仅如此，整个文章，语言幽默风趣，叙事时，不怕繁，也不厌其烦，但又不显啰唆、赘余，就像高水平导游的讲解。综观以上各个特点，姑且叫这种叙述方式为导游体叙述。

　　明暗两条线索

　　小说记叙的人物不多，但在行文时，作者并不平均用力，采用明暗线结合的写法。明线写德拉为杰姆筹备圣诞礼物、卖掉头发的前前后后的心理活动，细腻真切，动人心魄。暗线写杰姆为生活四处奔波，赢得了德拉的尊重和深厚真挚的爱。这一条暗线主要由德拉的心理活动和作者插科打诨式的插叙引出，含而不露，引而不发。这样，德拉和杰姆，一明一暗，时隐时现。随着情节的推进，两条线交相缠绕，这正与两个人彼此心有灵犀的情感基调相对应，情节安排可谓天衣无缝。最后，两条线在互赠礼物的高潮中融合，犹如两股涓流，又如两颗火花，汇集、碰撞，虽然带着些许缺憾，带着些许无奈，却淌着甜蜜的泪水，涨着真爱的风帆。这种结构安排，并不在于它采用了交替演进的双线，而在于人物的活动和人物的心灵感应在双线中同涨消、承一脉。

　　本文教学三不宜

　　这篇文章无论从字词上还是内容理解上都不难，再加上本文强调的是巧合和悬念，所以一不宜提前作预习。预习就很容易解开悬念和巧合，待课上再读时，就会冲淡悬念和巧合带来的特定的情感氛围，再加上预习是个体行为，缺乏集体聆听时的整体氛围，也会减弱感染力。二不宜是课上的第一遍读不宜默读和散读。默读缺少声音的磁性所带来的吸引力，散读时个体容易受到周围杂乱音的干扰。三不宜生拉硬拽，偏离爱情小说的主调，弄成对资本主义社会的大批判。

　　课文教学三点建议

　　三点建议。第一，第一遍读由教师范读，或朗读水平高的同学个读，有配乐更好。读时要求声情并茂，符合人物特定环境下的特定心理，同时要求教室的环境安静。第二，分四步走：复述课文——概括主要内容——理清脉络——与《我的叔叔于勒》展开比较教学，以解决本文难点。第三，由本文启发学生发现生活中的人性美，并用巧合和悬念的技巧，以小小说的形式再现出来。

返回页首