设为首页
加入收藏
当前位置:6 纪念刘和珍君
作者：未知来源：中央电教馆时间：2006/4/15 19:28:29阅读：nyq
字号：小|大
本课的训练重点是理清思路，深入理解文章的思想感情，教学可从三个方面入手：
1. 怎样理清总体思路？
2. 怎样理清局部思路？
3. 在理清思路的基础上理解重点句、难点句。
一、理清总体思路大致有三个步骤：
第一步：在整体把握课文内容的基础上，按照理清思路的要求划分段落、层次
第二步：按照理清思路的要求概括各段中心。本文全文七个部分，作者已标明，七个部分之间的联系当然都很紧，但程度有区别。第一、二部分说为什么要为刘和珍君写一点东西，第三、四、五部分是“记念”的主体，第六、七部分是探求这一次死伤者对于将来的意义。
第三步：探究这样安排思路的理由。方法有二：一是提问题，二是作比较。
要理清思路，就要在分析结构的基础上着力探究段序这样安排有什么道理，后一部分接前一部分有什么道理。文章前前后后是怎样联系起来的，变换角度，可以化为种种问题。例如：为什么思路要从写作缘起这一点出发？通过探究可以领悟，“记念刘和珍”，不单是对一个人的纪念，而是通过对一个人的纪念，评论“三一八”惨案这一历史事件，作者把笔触集中在惨案上，不从刘和珍生平写起，而由追悼会引出写作缘起，实质上是展现“三一八”惨案之后方方面面的动态，表达自己对各种社会势力的感情。例如第一、二部分的思路是怎样连贯的？其实是申述段政府杀害的是什么样的青年，等等，思考这些问题就可以理清总体思路。
另外，还可以用作比较的方法：如果从第三节的内容，即刘和珍平时的表现写起，把一、二节的内容移到第五节后面，按时间顺序展开思路，好不好？为什么？第六、七节都说到刘和珍等人牺牲的意义，这两节的先后顺序对调一下好不好？为什么？这样比较，对于文章的思路就能有所领悟。
二、理清局部思路，也有三个步骤：
以第二节第1段作具体说明
第一步：把握句意，看清句与句在事理上有什么联系，在各句标上序号，共5句。
第二步：分析句意
①真的猛士的表现。②对真的猛士的评价。③庸人淡漠的情态。④庸人淡漠造成的后果。⑤对黑暗世界的愤慨。
第三步：理清语段的思路。
①→②先概括猛士的表现，再表示自己的看法。③→④⑤先揭露庸人的情态，再拽出由此造成的后果，由因到果。
三、怎样在理清思路的基础上理解重点句、难点句？
所谓“根据语境揣摩语句的含义”，其实就是根据思路去解读。利用思路的连贯性，可以准确而透彻地解读词句的含义。
例如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”品评这段话的深刻含义，首先要明确第二句话中的“哀痛者”和“幸福者”是指谁，文中指示代词“这”提示我们“哀痛者”“幸福者”应是上文的“真的猛士”。“哀痛者”是指他们为国家、民族的前途，为人民的悲惨命运而哀痛；“幸福者”是指他们为改变黑暗现实而斗争，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。这两句话是对烈士的热情讴歌。
再如“这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”不少论者凭直觉断言“这样的生活艰难”肯定是说刘和珍，事实上通过上下文语境，我们应注意“生活艰难”之前的“这样”指代词，它只能是紧靠的上文“期刊”“往往有始无终”“销行一向就甚为寥落”。而且在前后文语境中，也没有任何语句叙述到刘和珍自身生活困难之处。由此可确认“生活艰难”之人应为鲁迅先生，从侧面反映进步刊物被反动当局查封的政治形势，更加突出了刘和珍是一名反对黑暗、不畏强暴、追求真理的进步青年。
题解
“记念”通常写作“纪念”, 此处用“记”: 1.同义, 通用；2.双关——纪念、记住。“记”的反义词是“忘”,本文二段未句用反语提醒人们别忘此事,说:
“忘却的救主要降临了吧。”3.此处用“记”的引申义牢记、铭记。在《中国无产阶级革命文学和前躯的血》一文中，虽用“纪”，但强调说:
“我们现在以十分的哀悼和铭记，记念我们的战死者，也就是要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志的鲜血所记录……”刘和珍是鲁迅的学生,鲁迅称她为“君”,怀有尊敬的意思。
鲁迅写《记念刘和珍君》决非只是从师生的情谊出发,为追悼刘和珍一人而已,而是为了赞扬像刘和珍、杨德群、张静淑一样的爱国青年，揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励革命者继续战斗,同时,也是为了从“三·一八”惨案中引出经验教训。
由于以上这个原因，所以这篇文章，并不是一般性的纪念文章，它既要悼念烈士，寄托作者的哀思,又要揭露中外反动派杀人者的罪行,还要激励后人继续革命。文章以作者痛恨反动派，悼念死难烈士的悲愤感情为线索贯穿全文，在叙述中往往是揭露与歌颂相结合，文中记叙、抒情、议论互相交错，悲愤的感情洋溢于全文之中。文章的基调虽属悲愤，然而并不伤感，既激励人心，又激励斗志。它是一篇悼念“三·一八”惨案中牺牲烈士的抒情散文。
怎样理解“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”
“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种沉默，两种前途，两种结果：不在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么说也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。
关于诵读的教学建议
这篇课文感情真挚强烈，语言充分的表达了作者心中的情感，这种情感的体悟并不是繁复的语句分析所能达到的，只有通过反复的诵读，才能引导学生真正的体会到作者所表达出的情感。诵读时要注意把握好语调和节奏，注意强调重点词语，整个朗读要自然流畅。
关于课堂教学过程的几点建议
1.概括归纳全文七大部分各自的主要内容，并据此理解文章的主题；
2.体会贯穿全文的悲、愤两种感情；
3.品读感情丰富意蕴深刻的语段。
教学过程中，教师应首先将学习的重点确定为“理清思路”，并将课时安排为：第一课时理清文章思路，第二课时通过诵读理解关键语句的含义。