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当前位置:10 琵琶行（并序）
作者：未知来源：中央电教馆时间：2006/4/15 19:28:29阅读：nyq
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关于诵读的教学建议
《琵琶行》是我国古代最优秀的叙事诗之一，诗歌用韵讲究，读来琅琅上口，教学中要以读带解，教师通过指导学生朗读把握诗歌的内容情感。尤其是对诗中有关琵琶曲的描写，要通过反复朗读来体会其精妙。教师在教学中要注意个人的情绪投入，要用个人充沛的情感来感染、带动学生。
关于诗歌的艺术特色
（1）描摹声音是有高超的表现力，这是人所共睹的。诗人在对琵琶曲的描摹中注意调动多种手段，有以声摹声，以形摹声，以事摹声的正面描写，也有以人、以景衬写的侧面烘托。诗人描摹的琵琶曲动人心肺。
（2）全篇结构曲事相合。《琵琶行》全篇以琵琶女的三次演奏为主线，围绕着它，叙写了琵琶女在秋夜的悲凉心境，琵琶女的身世以及诗人同是天涯沦落人之感。听曲感事，曲事相合是本诗的特点。这一点体现出了诗歌的结构缜密。
诗歌的整体感知
《琵琶行》是我国古代优秀的长篇叙事诗。诗歌叙述了一位琵琶女晚年沦落的遭遇，也表达了诗人自己迁谪悲凉的心境。诗歌以琵琶女的演奏贯穿全篇，又间以琵琶女自叙身世和诗人倾诉郁闷，曲事相合，情感丰富饱满，令人回味不止。
本诗思路清晰，由秋夜送客闻琵琶声，江心对月赏琵琶曲、寂然听诉身世苦，同病相怜发感慨等几部分组成。
“秋夜送客闻琵琶声”这一段，诗人意在交待事情发生的缘由，渲染环境气氛，为琵琶女的出场作铺垫，具体而言即是诗人由述别情，写凄景引出思管弦之声，而此时恰在“茫茫江浸月”的沉寂冰凉中飘来了渺渺的琵琶声，合情合景的演奏，扣人心弦。
诗歌的第二部分，也就是重点部分是“江心对月赏琵琶曲”，诗人从琵琶女调声校音开始写起，“转轴拨弦三两声”，还未正式弹奏入曲入调，但是弦轴间已“有情”。随之而来的正式弹奏则是“弦弦”“声声”都表现出低沉抑郁的情思，诉“平生不得志”，说“凡中无限事”。琵琶女的情感完全溶在琵琶高低起伏的声音中。从“轻拢慢捻抹复挑”到“四弦一声如裂帛”，诗人精细地描述了琵琶女技艺的精湛。诗人描写琵琶女弹奏琵琶时，大弦声音粗壮，小弦声细小，先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”，再经比喻使之形象化“如急雨”“如私语”，大弦之声与小弦之声交递进行，有如“大珠小珠落玉盘”，旋律起伏抑扬，声音清脆圆润，本是无形，却诉之于视觉形象、听觉形象。乐曲旋律不断变化着：时而宛转如花间莺语，时而压抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷涩”凝绝难通,不通而“声暂歇”。旋律由舒徐流畅逐渐沉咽直至低沉停顿，此时音断而意不断，馀音袅袅，意味无穷。恰是“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。”可就是在人们仔细玩味，低徊无限之时，那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”，纷繁多思的情感喷薄而出，乐曲由低谷推向高潮，激越雄壮。然而谁料正是积势喷发，感
情高亢激越之际，“四弦一声如破帛”，乐曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音乐是难以捕捉的，白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的具体形象，他用生活中人人可以感觉到的声音比喻各种不同的音乐节奏和旋律，他着重写弹者和听者的感情交流，不但写有声，还写无声，用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果。
诗歌的第三部分是“寂然听诉身世苦”。这里明显分成两部分，一是琵琶女年轻时的欢乐奢华，另一则是其晚年的孤寂悲凉。年轻的琵琶女“曲罢曾教善才服”“妆成每被秋娘妒”，她是强中之强、美中之美，正是色艺双全，自然有“五陵年少争缠头”，但如今“暮去朝来颜色故”，才气虽仍在，可已是年老色衰，心浮气躁的五陵年少怎会登门，无奈嫁作商人妇。然而商人重利轻情，自己独守空房，只能是张弦代语，但弦弦间的倾诉，更加重了自己心中的悲凉。琵琶女的遭遇反映了世人的价值取向，才艺超人的琵琶女是被他人挤到了社会的边缘。
琵琶女的经历深深地触动了诗人，触动的关键是：“同是天涯沦落人”，于是，“同病相怜发感慨”的第四部分自然出现。但诗人在这里没有叙说自己沦落天涯的原委，而是以描摹自己如今的生活情景来含蓄地表达自己的悲凉心境。他的才华横溢、梗直不阿为人不容，为世排挤，虽说是含蓄表达，但诗人与琵琶女的心境是相同的，恰是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。知人善解的琵琶女重整衣衫，再奏一曲，弦弦表意，声声诉情，情从心底出，意在无语处，如此诗人何堪，恰是“座中泣下谁最多，江洲司马青衫湿”。
《琵琶行》是一首叙事诗，也是一首令人心碎的诗，更是让中国知识分子难以释怀的一首诗。诗歌在娓娓的琵琶声中传达出的是中国知识分子与命运的抗争，抨击的是世俗的观念与主张。