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当前位置:第一节 电磁感应
作者：未知来源：中央电教馆时间：2006/4/5 10:03:00阅读：nyq
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教材分析
“电磁感应”是本章第一单元的核心.
教材从奥斯特的发现所得到的启发出发，提出问题：既然电流能产生磁场，那么，反过来利用磁场能不能获得电流呢？仿照前人探索的路子和做法，通过探索性的演示实验，引出电磁感应现象和感应电流的概念，通过探究性实验，概括总结出感应电流产生的条件.再通过探究性实验，得出导体中感应电流的方向跟导体运动方向、磁感线方向均有关的结论.教材充分体现了科学探究性、寓方法指导于知识探索之中.
教法建议
1．本节教学，关键是做好两个实验，即 “电磁感应现象”的演示实验和“感应电流产生条件和方向”的探究实验.
演示实验要做到效果明显， 可见度大；提出问题既要有启发性，又要合乎认知的逻辑性.
2．教师利用课本上的实验1，引导学生探索未知时，或者验证“磁能生电”的猜想时，应注意两点：一是实验的设计思路要给学生交待清楚，使学生明白实验的目的性；二是编制实验条件变化、观察对象变化的记录表.记录表格可参考下表：
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次数 |
实验条件 |
电流表指针摆动情况 |
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1 |
置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持与磁场相对静止 |
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2 |
更换强磁体，增强磁场，仍保持该导体与磁场相对静止 |
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3 |
维持上述实验器材不变，仅使该导体沿磁场方向往复运动 | |
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4 |
保持电路闭合，使该导体做切割磁感线运动（垂直切、斜切） | |
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5 |
使电路断路，仍使该导体做切割磁感线运动 |
这样做的目的有三个，一是让学生明确操作与观察的步骤；二是使研究与思考问题的方法具体化；三是有利于引导学生通过实验事实，归纳、概括出概念和规律，即什么是电磁感应现象，什么是感应电流，什么是产生感应电流的条件.
3．在做教材168页实验2之前，教师要提出进一步研究与思考的问题，即感应电流方向与哪些因素有关？然后可以教师演示，学生观察，也可以让学生亲自动手实验探究，总结出感应电流方向与磁场方向、导体切割磁感线的运动方向有关.
4．教材中关于机械能转化为电能的问题，可以通过问题讨论方式进行，让学生积极主动地参与.