第三节 玻尔的原子模型 能级

教学建议

教材分析

　　本教材关于玻尔模型的写法和过去的教材不完全一样，按照静电电磁理论，原子是不稳定的，但实际情况不是这样，这一点，教材并未强调，原因是学生过去并没有“做加速运动的带电粒子要辐射能量”这样的认识．相应的，教材也没有提到玻尔理论中的“定态”这个概念．下面具体分析本课内容：

　　分析一：本节内容分成几部分：玻尔模型与能级、氢原子模型、原子光谱、玻尔原子理论的局限性．

　　分析二：丹麦物理学家尼尔斯·玻尔(1885—1962)在卢瑟福的原子的核式结构学说的基础上，把普朗克的量子理论运用到原于结构中，提出以下主要假设：

　　1、原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然做加速运动，但并不向外辐射能量．

　　2、原于从一种能量状态(设能量为 )跃迁到另一种能量状态(设能量为 )时，它辐射(或吸收)一定频率的光子，光子的能量( )由这两种能量状态的能量差决定，即 ．

　　3、原子的不同能量状态跟电子沿不同的圆形轨道绕核运动相对应．原子的能量状态是不连续的，因此电子的可能轨道的分布也是不连续的．

　　分析三：玻尔原子理论对氢原子解释的两个公式： ， ， 1,2,3…

　　分析四：原子光谱可以用原子的发光机制解释，原于从一种能量状态(设能量为 )跃迁到另一种能量状态(设能量为 )时，它辐射(或吸收)一定频率的光子，光子的能量( )由这两种能量状态的能量差决定，即 ．

　　分析五：玻尔理论的局限性在于没有完全引入量子理论．

教法建议

　　建议一：本节是本章内容的重点章节，也是难点，对于玻尔理论的内容不容易理解，介绍玻尔理论时，可根据卢瑟福原子模型跟经典电磁理论之间的矛盾，说明经典电磁理论不适用于原子结构，直接提出玻尔理论的内容．这样讲，虽然理论上不够严谨，但简洁明了，学生是比较容易接受．

　　建议二：关于氢原子核外电子跃迁时的辐射(或吸收)光子问题，可根据不同层次的学生，选定难度。如对一般学生只要求简单计算能量差，层次较高的学生可以计算光子频率、波长等．

　　建议三：关于玻尔理论的局限性，只要求学生有所了解即可，让学生知道它是新旧物理学的混合物，一方面引入了能级、量子化的概念，这是正确的，另一方面沿用了轨道、向心力等概念和牛顿运动定律，这在微观世界本不适用，因此，玻尔理论在氢原子光谱以外的问题上无能为力．

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