第五节 功率

教学建议

　　教材分析

　　教材讲述了什么是功率，计算功率的公式和功率的单位，应该根据实际需要选择机器的功率等知识．

　　1．教材是用与速度类比的方法引入功率及其计算公式的，这种讲法便于学生理解功率的物理意义，懂得它是一个表示做功快慢的物理量．为了使学生对机器的功率的认识更实际些，阅读材料中介绍了水泵铭牌上的功率的意义．不论是介绍课本上一些机器的功率值，还是小实验“比比谁的功率大”，都要注意加深学生对功率的物理意义的理解，懂得功率大或小的意思是什么．

　　2．功率的单位，课本上讲了瓦特和千瓦．根据1984年国家关于法定计量单位的规定，“马力”为应废除的单位．因此，课文中没有讲马力，而是用注释的方式介绍了一下．应使学生明白功率的单位瓦特、千瓦、兆瓦间的关系．知道瓦特这个单位是怎样规定的；利用课本图14－12使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念．

　　3．教材列举了一个计算功率的例题．这个例题有一定的综合性．讲解这个问题时，首先应使学生弄懂题意，找出已知量和待求量；注意讲清分析的思路和方法，明确解题的过程．分析时是沿着 的顺序进行的；解题时则是沿着先求出m，再求出G，再求出W，再求出P的顺序进行的．

　　4．节后的“想想议议”问题，可在讲完功率后让学生讨论．由于不知道甲、乙二人的体重，因而也不知道二人登山所做的功，仅仅根据他们登山时间不同是不能判定谁的功率大的．这个讨论主要是要使学生加深认识“功率是由功和时间两个因素决定的”．

　　教学建议

　　（一）关于教学目标的确立

　　本节课试图在学习功率知识的过程中，让学生学会建立功率概念的科学方法，在此基础上能联系生活的实际，研究和解决生产技术中的问题．教学目标的形成主要考虑的因素有以下三点：首先是适应素质教育对物理教学提出的要求，即学生在知识学习，教师注重物理概念过程形成的教学，就是在教学中以知识学习作为载体，注重分析问题、解决问题的方法和技能．其次，功率概念的知识是建立在机械功的知识基础之上的，它表示单位时间做功的多少，就其自身的概念来说难易度适中；而功率概念的建立方法与初二“速度”概念建立方法类似，所以在教学中让学生自己来参与研究和建立概念应该不会现困难．其三，由于功率概念建立过程中，学生不仅要比较做功的快慢，而且能找出影响做功快慢的因素，这样，学生能在比较、分析、归纳的中克服原有的心理惯性，对做功的多少和做功的快慢有一个比较清楚的认识．

　　（二）关于功率概念建立的过程

　　功率概念的建立应在同学们的分析、讨论、归纳的气氛中完成，学生的参与程度直接影响着本课教学目标的完成．因此在教学中首先安排挂图作为情境，引入教学的研究．让学生猜一猜（想一想）挂图中情境的含义，这有利于使学生心理放松，而且积极参与的气氛也容易调动起来．其次，再利用挂图让学生比较搬砖过程中的做功快慢问题，形象又具体，贴近学生的生活，能使学生的参与积极性持续保持，通过讨论能使学生分清做功多少与做功快慢的区别．第三，做功快慢的比较是为了分清“快慢”与“多少”的区别，但在比较中找出影响做功快慢的因素是比较的目的，这也是培养学生归纳和概括能力的具体体现，作为对形象的物理现象向抽象的物理概念过渡的连结点，它为建立功率概念打开了通道．第四，一般情况下比较做功快慢的关系式的建立是概念形成中的一个突破口，也是学生智慧的集中体现，所以在此教学过程中不可强求，应充分地让学生讨论和思考，并鼓励学生大胆地判断和猜测．最后归纳讨论时，教师应帮助学生明确在一般情况下比较做功快慢的方法，使学生模糊的思路得到调整．第五，建立功率概念之后，应让学生理解功率的概念，知道公式和单位的意义；并让学生自己小结功率概念建立的步 骤，从而学会建立功率概念的科学方法．

　　（三）关于学生能力的培养

　　（1）运用挂图和表格，其目的就是让学生学会观众学会分析，在识图中既创设情境，又培养学生的观察能力和分析问题的能力．

　　（2）创造性思维能力的培养在教学中也是一个比较受重视的问题，从让学生猜挂图的含义到比较甲、乙、丙做功快慢，最后到应用所学知识讨论三峡水流量等问题，都有利于学生创造性思维的培养．

　　（3）注重运用数学方法处理物理问题的能力培养，让学生能将做功不同和做功时间又不相等的做功快慢比较化为单位时间内的做功快慢比较，其本身就是一种数学能力的应用；另外用公式 导出 或 进行运算和问题讨论，都有助于强化教学的应用能力训练．

　　（4）注重运用类比方法解决问题的能力培养．本节课从引入到结束都一直在引导学生用类比的方法解决物理问题，从功率概念的建立到功率与速度类比，最后用类比方法建立三峡水流量的概念，使学生不仅会学也能会运用．

　　（四）几点说明：

　　（1）功率教学中对学生的知识形成和技能培养应注意循序渐进的原则，一节课中知识的跨度应按教学班的知识水平、能力程度和心理状态确定教学段的跨度（如教学中分做功大小、做动快慢、功率概念、功率的应用等教学段），并使学生在一个知识点学习之后（教学段完成）能有一个心理调整过程（技能训练）．

　　（2）功率教学中不仅要注意知识的传授，还要对学生心理变化过程有一个大约的了解，初中学生以形象思维为主，所以在教学中应遵循从形象到抽象的教学原则．

　　（3）功率概念中做功快慢与做功大小的区别是教学中的难点，学生难以分清它们之间的区别，教学中被充分认识到这一问题，所以功率概念的教学中，应通过多次反复讨论和练习，由浅入深，由形象到抽象，由典型到一般，使学生对功率概念深刻理解．

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