第三节 二氧化碳的性质 　

　　例1 ：将二氧化碳通入紫色石蕊试液，现象____________，将上述试液加热煮沸后，现象________________________，原因________________________，此实验结论________________________。

　　选题目的：

　　通过实验分析认识二氧化碳的化学性质之一——二氧化碳溶于水得到碳酸，碳酸显酸性。且酸性易分解。

　　思路：

　　考虑二氧化碳与水的反应，生成物的酸碱性及生成的酸的特性。二氧化碳溶于水生成酸，石蕊遇酸变为红色。但由于碳酸不稳定，遇热分解为二氧化碳和水，溶液变为中性，故石蕊恢复原色——紫色。

　　解答：

　　石蕊试液变红，红色消失，恢复紫色。因为：二氧化碳溶于水得到酸，酸遇石蕊变红。碳酸不稳定，遇热分解。石蕊恢复紫色。结论：二氧化碳与水反应生成酸。碳酸不稳定遇热分解。

　　启示：

　　二氧化碳遇水反应的性质是本节重点知识，应强化。

　　酸性氧化物与水反应生成对应的酸。化学实验现象反映了物质的化学性质。透过现象看本质是学习化学的科学方法。

　　例2：在学生实验时，有一位同学发现实验室中石灰水试剂瓶内表面有一层白膜，问其化学成分是什么？如何形成的？

　　选题目的：

　　突出二氧化碳与石灰水的反应，变换反应状况。

　　思路：

　　从石灰水的主要成分入手。主要成分是Ca(OH)₂。长期存放时会与空气接触，溶液表面与空气中的二氧化碳接触机会较多，考虑CO₂与Ca(OH)₂的反应生成物之一（CaCO₃）既是白膜的主要成分。

　　解答：

　　白膜的主要成分是：CaCO₃。形成过程如下：

　　石灰水的主要成分是Ca(OH)₂ 。当长期放置时，表面的溶液与空气接触，发生如下反应：CO₂+Ca(OH)₂===CaCO₃¯+H₂O。生成的CaCO₃ 是难溶于水的白色固体物质，故飘浮在溶液表面形成白膜。

　　启示：

　　二氧化碳与石灰水反应的性质极为重要，作为重点知识，要从不同角度强化。此题是从运用知识解释现象的角度强化。

　　提倡学生细心观察，提出问题，并积极运用所学知识解决问题，是当前教学中应需要足够重视的问题。

　　例3：有A、B、C、D四瓶无色无味的气体，可能是氧气、空气、氮气和二氧化碳气体，怎样用简单的实验方法将它们区分开来？

　　选题目的：

　　边学习边比较，在比较中明确各物质的性质。

    　　区分不同物质一定要考虑各物质的性质，此过程就是复习过程。

　　思路：

　　从四种物质的性质入手，找出性质上的差异性，利用某一类性质加以区别。

　　解答：

　　用一根燃着的木条分别伸入四种集气瓶中，木条依旧燃烧的是空气。木条燃烧得更旺者为氧气。木条熄灭为氮气和二氧化碳气体。取少量澄清的石灰水分别倒入使木条熄灭的两瓶气体中，振荡。石灰水变混浊的一瓶为二氧化碳。不变得为氮气。

　　启示：

　　利用物质的性质不同将物质区分开不是简单的知识复习，而是在比较中复习，在比较中掌握性质。

　　例4  欲除去N₂中的少量O₂、H₂、CO₂和水蒸气等杂质，（内含H₂、O₂不在爆炸极限内）可使混合气体通过下列物质：①石灰水 ②浓硫酸③灼热的氧化铜 ④灼热的铜。顺序正确的是（）

　　A. ①②③④   B.④③①②   C.④③②①  D. ③①②④

　　选题目的：

　　除去一种物质中含有的多种杂质时，需要多方面的仔细的考虑。首先是选择除杂质；其次是排序，要考虑除杂后带来的新杂质。所有过程都是物质性质的复习过程，此类题可检查学生对物质性质的灵活掌握情况。

　　思路：

　　此题所给的试剂的作用分别为：石灰水除去二氧化碳；浓硫酸除去水；灼热氧化铜用于除去氢气；灼热的铜用于除去氧气。产物是新杂质，需要除去的是：除去氢气后产生的水；另外混合气通过石灰水后带出水蒸气需要用浓硫酸干燥。因此，除氢气、除二氧化碳需排在除水前。而除氢气需用干燥的试管，应排在二氧化碳前。氧气和氢气比较，将除氧气放在第一位最好，将通过氢气试管的水减少到最少。所以此题除杂顺序为氧气→ 氢气→二氧化碳→水。既④③①②

　　解答： B

　　启示：

　　此类题目所给选项有特点，属排序题。解此类习题时，可不逐一分析排序，关键是找“龙头”或“凤尾”。所谓“龙头”、“凤尾”是指排序中的第一或最后一项。解题步骤，首先确定第一项或最后一项。利用排除法进行排除。然后在余下的选项中进行比较筛选已确定答案。

   　　此题若抓住浓硫酸吸水应放在最后一步，就一步选到B。为了准确无误，检验B中前几项是否合理，如合理则更进一步确认答案为B。