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当前位置:绪言
作者：未知来源：中央电教馆时间：2006/4/26 22:23:05阅读：nyq
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教学设计示例
提问引入：
“你们知道化学研究什么？为什么要学习化学？怎样才能学好化学吗？”
列举日常生活和自然中的实例：如观察一下我们的教室里都有哪些教学设备？等，培养学生发散思维和想像能力。激发学生学习兴趣。
小结：
同学们回答的这些都是物质，我们生活的世界是物质的，那么世界上千千万万种不同的物质，它们的颜色、状态、气味都一样吗？组成相同吗？变化情况又是怎样的？有关物质的这些问题正是化学课要研究的。
板书：一、什么是化学？
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
引入：
化学是以实验为基础的一门学科，我们要学好化学，首先就要学习和研究如何观察化学实验。化学实验从三方面去观察：
化学是以实验为基础的一门学科，我们要学好化学，首先就要学习和研究如何观察化学实验。化学实验从三方面去观察：
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变化前观察 |
变化时观察 |
变化后观察 |
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1．有种物质参加反应； |
1．反应条件（加热、点燃、催化剂等）； |
1．有几种物质生成； |
设问：物质是怎样发生变化的？物质的变化有几种形式？请观察如下实验：
演示：水的沸腾
加热盛有少量水的试管至沸腾，将干冷的玻璃片移近试管口。
提问：1．请说出水的颜色、状态、气味。
2．水加热沸腾时，试管口有什么现象？
3．干冷玻璃片上有什么现象？
请同学们记录观察到的实验现象和结论。
演示：胆矾粉碎
取块状胆矾放入研钵中，用杵把胆矾粉碎。
提问： 1．变化前明矾的颜色、状态是什么样的？
2．粉碎后的胆矾颜色、状态又是什么样的？
3．变化前、后胆矾有什么不同？变化后的粉末物质还是原来的胆矾吗？为什么？
请同学们写出结论：
设问：
是不是所有物质变化都是这样的结论呢？请同学们继续观察实验。
演示：镁带燃烧
用坩埚钳夹住一小段镁带点燃。
提问：
1．观察镁带的颜色状态。
2．点燃时镁带燃烧有什么现象？
3．生成物的颜色状态是什么样的？
4．生成物还是原来的镁带吗？为什么？
请同学们写出结论：
把镁带燃烧的整个过程用文字表达式表示出来。
板书：镁＋氧气 
氧化镁
演示：加热碱式碳酸铜
加热装有碱式碳酸铜的试管，并将生成的气体通入澄清的石灰水中。
提问：
1．观察碱式碳酸铜的颜色状态。
2．加热后碱式碳酸铜的颜色有什么变化，试管壁有什么现象？生成气体通入石灰水，澄清石灰水有什么变化？
3．生成物还是原来的碱式碳酸铜吗？
碱式碳酸铜受热分解的文字表达式为：
板书：碱式碳酸铜 
氧化铜＋水＋二氧化碳
（通过以上实验，培养学生观察实验的能力，并调动学生学习化学的积极性。）
讨论：以上四个实验有什么相同点？有什么不同点？
学生回答：
前两个实验变化时只是状态发生了变化，都没有产生新物质，而后两个实验变化时都有新的物质产生。
板书：二、物质的变化
1．物理变化：没有生成其它物质的变化叫做物理变化。（如前两个实验）
2．化学变化：变化时生成了其它物质这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。（如：后两个实验）
提问：
1．化学变化中常伴随发生哪些现象？
2．有这些现象发生的反应就一定是化学反应吗？
3．物理变化和化学变化的主要区别是什么？
4．物理变化和化学变化有什么联系？举例说明。
学生阅读后回答：
1．化学变化中，常伴随发生放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等。
2．有这些现象发生不一定就是化学反应。
3．主要区别是看变化后有没有新物质生成。
4．发生化学变化过程中往往同时发生物理变化。（举例略）
提问：物质的变化与物质性质是同一个概念吗？
板书：三、物质的性质
提问：1．当我们认识一种物质时，首先应观察物质的哪些方面？
2．这些方面经过发生化学变化吗？
有些性质是不需要发生化学变化就表现出来，这样的性质叫做物质的物理性质。
板书：1．物理性质（略）
2．化学性质（略）
思考：物质的变化与物质的性质有什么不同？
学生阅读思考后回答：
小结：物质的性质是物质固有的属性，而变化是一个进程，性质决定着变化，变化又体现了性质，下面请同学们举例说明。
提问：化学知识对工农业生产、科学技术、对人类的发展及生活有什么重要作用呢？
学生阅读：
板书：四、化学的应用
提问：
1．了解化学变化原理有什么用途？举例说明。
2．你们能列举一些事例来说明化学知识的用途吗？
小结：
以上同学们列举了大量的事例说明了化学与生活，化学与生产、化学与科学、化学与四化有着密切联系。
衣、食、住、行、农业、工业、国防、科学技术等都用到化学知识。因此，学好化学是多么的重要啊！
检测题（略）