第二节 生态系统

　　知识体系图解

　　

　　教材分析

　　本课的重点是：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和意义。本节内容是生态系统，因此理解生态系统的概念和组成，是本节的核心，同时也有助于对后面食物链、食物网等知识的学习。

　　本课的难点知识是：生态平衡的概念和意义。因为这部分内容比较抽象，同学们很难理解，故定为本节的难点。

　　教法建议

　　普通中学教学建议：首先以某一具体的生态系统——如以教材[看一看，想一想]中的草原生态系统为例，引导学生分析该系统中各类生物的相互关系，生物与环境的相互关系，然后总结生态系统的概念。

　　关于生态系统的组成，按从个别到一般，先以某一个生态系统如水族箱为例，分析其组成，并对图中各种生物在生态系统中的作用进行分析，再以池塘生态系统、森林生态系统等图片，让学生观察其组成，总结几种生态系统的组成的共同点，归纳生态系统的组成。然后，分析生态系统中各种生物之间的相互关系，在此基础上，讲述食物链和食物网。

　　生态平衡的概念和意义的教学：建议通过对一条典型的食物链（捕食链）的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念，然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。

　　如果课时允许，最好应用录像等手段介绍生态系统的类型，通过对生物圈2号实验室的介绍，使学生了解人类的能力是有限的，更加懂得珍惜自然。

　　重点中学教学建议：在学习生态系统的知识时，不宜先给出概念，而是应该结合教材上的插图或展示更丰富生动的图片，让学生分析生态环境中所包含的各种生物以及非生物之间是简单的堆积组合，还是有机互动式的特定组合，仔细想想他们都存在什么样的联系。除了教材中涉及到的湖泊生态系统的例子，我们还可以举出很多实例，如分析一块农田、一片草地、一个花园等都可以启发学生认识生态系统的概念从而理解存在于生态系统中特定成分如“生产者、消费者、分解者”的含义及功能。

　　 本节内容中需要学生掌握的是生态系统中各个生物之间的食物联系即食物链和食物网的概念。建议教师在教学中尽量组织全班的学生都参与学习的过程。教师可以在课前多准备一些不同类型的生态系统食物链和食物网的简图，图中包括6至7种生物，让学生根据学过的知识用箭头连接图中生物间的食物关系，通过所标箭头的方向找出生物间通过吃和被吃连接起来的食物链关系。让学生学会如何辨认一条食物链，数数图中共有几条食物链，看看它们是彼此分开的还是交织相连在一起的，从中认识生态系统中生物之间复杂的营养关系。当学生对一个生态系统的简图有充分认识后，教师可以出示不同的简图让学生辨认，加深印象。学生初步认识了食物链和食物网以后，便会进一步明确生态系统中的这种复杂关系的重要性。

　　为了充分发挥学生的主体性，增强学生的学习兴趣，课上可安排一些角色游戏及探究活动。

　　活动1：织网游戏——使学生认识到人类的活动会对生态系统造成影响。

　　让学生以小组为单位，按照生态系统简图中的各种生物分别充当不同角色。用绳子彼此按照类似食物链和食物网那样连接起来，感受一下连接成网络的感觉。若去掉食物链中的某一种生物会出现什么情况？去掉几种生物后又会怎样？整个网在什么情况下就会难以维持下去？通过做这种游戏来体会一个生态系统中食物链和食物网的功能，分析在每条食物链中处于不同位置的生物在整个生态系统中所负有的使命，找出人在生态系统中的位置，然后让学生分析自然生态系统中造成食物链和食物网链条断裂的原因有哪些，人为因素占据什么样的比重。

　　活动2：与你相关的食物网——探究人在食物网中的位置

　　让学生分析自己吃过的三餐内容中在生态系统中所占据的位置，将它们分门别类，看看它们是通过什么样的食物关系相连接的。

　　总之，不论采取什么样的教学方法都应注意要让学生充分参与教学的过程，从中体会生物与环境之间的关系实质。

　　如果时间允许，可补充一些有毒物质富集的知识，并安排游戏帮助理解。

　　活动3：富极化游戏：通过游戏理解有毒物质在营养级的最高级富集