浅谈如何更有效组织高中美术鉴赏课堂

　　浅谈如何更有效组织高中美术鉴赏课堂

　　[摘要]：美术课堂的实效性要靠有效的教学方法来支持，高中美术鉴赏课是在美术欣赏的基础上更上一层的学习，各种方法为了一个目标，提高学生鉴赏美术作品的能力，更加有效的组织高中美术课堂是新课程倡导的宗旨，有效的运用将会给美术课堂带来新的气息和成效。

　　[关键词]：美术鉴赏、探究、体验、有效、多媒体

　　高中美术课以鉴赏为主，美术鉴赏是在对作品感性认知后的理性追求，是鉴赏者运用自己的感知经验和知识对美术作品进行感受，体验分析和判断。在理解美术作品和美术现象中获得审美体验。美术鉴赏活动不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生学习活动。但在我几年的教学工作中发现单纯的美术鉴赏课教学过于枯燥，一般情况下都是教师在分析作品，学生在欣赏作品，但课堂上学生对艺术作品的热情不会坚持很久。课堂气氛不够活跃，久而久之学生会产生厌倦，不屑一顾的态度。课堂上出现了你讲你的，我干我的情况。针对这种情况我对如何更有效的组织鉴赏课堂产生了一些想法，并用在实际工作中，还是有一定的收效:

　　一、语言导课的艺术。

　　高中美术鉴赏没有学生动手的内容，这就区别于学生在初中，小学上过的美术课。所以不要把鉴赏课变成千篇一律的你讲他听的习惯。在引课时就要吸引住学生，让学生对本课产生一种好奇，这就要求教师在备课时多下功夫预设出有深度的问题或创设好教学情境。在上《古埃及美术鉴赏》时，我分别在高一(9)和高一(10)班上，导课的方法不一样，效果也大相径庭。在高一(9)班上时，我是这样引课的，上一节课我们欣赏了史前美术，请同学们回顾一下，说说你们的收获，(学生稀稀拉拉的回答问题，明显他们积极性不高)这节课我们继续欣赏古埃及时期的艺术作品。(高中学生学业负担重，在学生的意识里不重视美术课。一些学生出现了懒得复习美术知识的现象)。无疑这样的引课，学生表现出淡漠，学习毫无热情的现象。是而在(10)班上时我提出关于四大文明古国之一的古埃及你知道多少，说说看。刚开始有几位学生脱口而出说:金字塔、法老、木乃伊等，班里一下热闹起来了，出现了很踊跃的回答问题的现象，有几位同学把关于古埃及的历史和艺术作品讲出来，我都大吃一惊-学生的知识量尽有这么丰富!当一位同学讲到关于图坦卡蒙墓室，把关于在该墓中发掘的文物的数量、文物内容到图坦卡蒙的故事一一讲给大家听，尽管他在讲解的时候神情一开始还是有点羞涩，但通过我微笑的鼓励，加上他们对古埃及文化深刻的感受，慢慢的他们的讲解就顺畅了起来，特别是后几个上台的同学，由于有时间为自己的讲述打一下腹稿，他们的讲述尤其精彩。此时的我则站到旁边，把这些同学的讲述同课本结合起来进行系统的总结，引出本课的内容。

　　所以，经过实践，我认为作为一位高中美术鉴赏教师，要让学生对鉴赏课产生好奇，首先导课是很重要的，所以你是不是在第一时间抓住学生的注意力决定一节课的成败。

　　二、在理解艺术作品时学生活动的重要性。

　　在美术鉴赏中一般比较重视对理论知识的探讨和理解，教学手段主要是欣赏图片，然后就是你说我说，手段的单一性不仅使学生感到乏味，教师也觉得疲倦，学过的东西很快忘记，所以在课堂上引导学生动起来，不但可以加强学生的记忆，更能加深对艺术作品的理解。如，在上《文艺复兴时期的美术时》讲到《西斯廷天顶画》这幅作品时，讲解了作品的内容，艺术性后。我本人很感动的是米开朗基罗由于长期的高空仰面作画，使他的颈椎严重受损，以至后来看书看信时必须置于头顶。我觉得很有必要向同学们讲讲这位大师为艺术的奉献精神，从而能让学生产生共鸣。这时我请同学们头仰起来，手试图在空中作画，尝试一下仰面作画的感觉，有一部分男生调皮的说:这简单，但我说你能坚持3分钟吗，学生回答没问题，我说你能坚持一节课吗学生边尝试嘴里开始犹豫，我又说米开朗基罗坚持了4年，而且是站在高18米的脚手架上，其劳作至艰辛可想而知，学生都低下了仰酸的脖子哇的一声，他们通过短短几分钟的尝试，从心底里佩服这位大师的毅力。有一位同学从而联系到自己的学习，他由衷的说米开朗基罗的毅力是我们学生学习的好榜样，学生这样的参与，体验后对美术作品和艺术家的理解更加深刻。这样的教学活动收效很大，体验后的人文教育更好的渗透在本课中。

　　三、创建问题性情境，激发探究欲望。

　　要想让学生更深入了解作品内涵，教师就需要精心设计教学过程，构思有吸引力的问题情境，激发学生探究的欲望。使学生从欣赏美术色彩、构图、材质等入手。深入探究作者的创作意图、时代背景和作品的精神内涵。比如学习《泥土的生命-古代陶瓷与瓷器》一课时，书本上思考与探究提出的问题是1、白陶鬶在造型上有什么特点?2、中国的青铜器反映着什么样的时代精神?根据这两个问题，我又补充了两个问题:在远古生产力低下的时代，这些精品是如何制造出来的?探究每一件陶瓷后面的故事。在课堂的一开始幻灯片出示震撼人心的各种古代陶瓷精品，提出问题一下子吸引学生的注意力。针对问题，学生产生了强烈的探究欲望，究竟这些陶瓷背后有怎样的故事呢?

　　所以，教师在设置问题时应注意以下几个方面的问题，首先问题的设置要有内涵，能引起学生阅读思考的兴趣，体现本课教学目标，通过学生的实践过程，能深刻理解美术作品的内涵。其次，问题要难易适中，让每位学生都有回答问题的勇气，获得教师的肯定后让每位学生都能感受到探究带来的成功和喜悦。所以这就要求教师在备课时要认真预设本课的问题，同时在长期的教学中强化教学相长，因材施教的能力。让教师做到乐教；学生做到乐学，最终实现学生学以致用的目的。

　　四、利用多媒体创设教学情境、在网络中鉴赏美术。

　　美术的现代化教学媒体，尤其是CAI特有的功能将极大的激发学生的学习兴趣，有利于学生自选学习内容和自定学习进度进行个别化教学。大量工质量图象的感知和变幻莫测的形象的创造和加工，十分有利于学生智力的发展和系统化的形象思维训练。信息化技术与学科综合已走向必然，运用多媒体教学可丰富课堂教学形式，让学生通过视觉、听觉、深刻感受艺术作品，让学生进行多种感官的体验，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深学生的印象，培养了学生实践，综合和创新能力。比如：在教学欣赏意大利画家拉斐尔的《椅中圣母》这一作品时，我们让学生通过百度、Google等搜索引擎，输入作者的名字拉斐尔，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《椅中圣母》这一作品，还了解了作品的背景，表达欧洲文艺复兴时期的社会生活、精神生活突出了个性和情感的价值，而且对画家和作品有了更深的了解。

　　下面以《文艺复兴美术》为例，以多媒体课件表现通过影视、音乐、诗歌、学生现场表演等多种艺术语言，运用比较、感受、讨论、归纳等教学形式，使学生对意大利文艺复兴时期的主要成就、代表人物及作品有所了解，陶冶情操，培养学生感受、体验、鉴赏艺术美的能力和语言表达能力及健康的审美趣味。

　　教学过程：

　　[导入]

　　课件比较:文艺复兴时期美术作品《椅中圣母》和中世纪绘画作品《哀悼基督》从画面内容，色彩方面你更喜欢哪一幅作品，为什么?

　　[展开]

　　比较：

　　（一）文艺复兴艺术的特点和中世纪艺术的特点（幻灯）

　　总结：文艺复兴艺术倡导人文主义思想是以人和自然为表现对象，表现的内容是人。而中世纪艺术是以宗教神学和教会统治为他的思想，表现的内容是神。介绍文艺复兴三杰，以及他们的艺术成就。

　　（二）介绍文艺复兴的历史背景及它的伟大成就。

　　1、课件播放：文艺复兴美术作品欣赏，背景音乐《森林一夜》

　　幻灯播放:达芬奇作品《最后晚餐》、《蒙娜丽莎》等。

　　米开朗基罗作品《大卫》、《西斯廷天顶画》等。

　　拉斐尔做品《椅中圣母》、《西斯廷圣母》、《花园中圣母》等。

　　提香、乔尔乔涅、勃鲁盖尔等艺术家的作品。

　　2、重点作品分析。

　　（1）《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》最具代表性的达芬奇作品（重点分析）

　　欣赏作品，学生思考作品的背景、对作品的感受等。

　　表现题材（学生讨论）----分析人物（师生讨论）----作者情感（学生归纳）

　　（2）达芬奇其它作品欣赏

　　（3）米开朗基罗绘画作品欣赏（浏览、思考）

　　（4）米开朗基罗绘画的主要特点。（题材、构图、色彩等）

　　[反馈]米开朗基罗绘画赏析（作品评论，文字表达）《大卫》、《西斯廷天顶画》。

　　（5）《椅中圣母》、《西斯廷圣母》、《花园中圣母》课件欣赏拉斐尔一系列的圣母作品。

　　学生思考：拉斐尔作品的特点。

　　（三）小结:文艺复兴美术的艺术成就、文艺复兴三杰艺术特点及他们作品。

　　（四）幻灯片-文艺复兴相关习题。学生回答。根据小题总结本课。

　　在教学中采用信息化技术与多门学科的综合，让学生在电影中感受主题，让学生在音乐中体会内涵，让学生在写作中学会欣赏，让学生进行多种感官体验，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深了学生的印象，培养了学生实践、综合和创新能力。

　　要想更有效的组织高中美术课堂教学，不是一朝一夕能达到的，只要我们美术教师带着一颗热爱美术教育的事业心，带着对学生的爱心和责任心。满腔激情地投身到美术课的教学、实践、研究中去，一定会使的美术教学会成为一门特色，一门艺术。

　　【参考文献】

　　1.《美术教学论》2008年1月

　　2.《艺术社会学》豪泽尔

　　3.《探究式学习在高中美术鉴赏课堂的应用》